①比本领第一课时教学设计

《比本领》教学设计

渭南经开区实验小学常晓妮教材简析:

《比本领》是义务教育教科书北师大版语文二年级上册第九单元的一篇主体课文,是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领大,在大象伯伯的巧妙安排下,学会相互合作摘到树上果子的事。告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动,学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

学情分析:

孩子不喜欢说教,但是喜欢听故事,根据低年级的学生的身心特点,课文中出示的都是孩子们喜欢的动物,通过复述、表演故事的方式,去理解课文,而且朗读表演的过程也是合作。

教学目标:

1、知识目标:通过查字典、拼读等方式认识“领、都、得、象、考、谁、急”七个一类生字,理解文中“飞快地、得意扬扬、垂头丧气、团团转”等重点词语。

2、能力目标:通过查字典、生活经历进行生字口头组词和造句的能力,并进行多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动中的语句,领会课文主题。

3、情感态度价值观:懂得和别人合作,并愿意学习与他人合作,

培养合作意识。

教学重点:

随文识字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

教学难点:

理解重点词句,领悟课文主题,有感情地朗读。

教学准备:

1、学生准备:课本、田格本、字词卡片、动物头饰。

2、教师准备:课本、课件、黑板绘图。

整体设计:

本节课通过“范读、朗读、交流、表演”等方式,利用多媒体创设情境,激发学生学习的兴趣,拉近学生与文本距离,让学生走进文本,用心感受,用情朗读。在语言环境中理解词语,用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力,通过学习童话养成合作意识。通过“创设情境、激趣导入”,“初读童话、整体感知”,“精读童话、感悟品味”,“拓展延伸、学会合作”,“布置作业,课堂总结”这五个版块进行教学。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1、孩子们,你们喜欢动物吗?在假期中,你们有没有去动物园呢?

指名回答。

2、今天老师带大家来到美丽的童话世界,看,有两只小动物来欢迎你们了。它们是谁呀?和它们打个招呼吧!

学生回答——梅花鹿、金丝猴。

2、今天我们就来学习关于梅花鹿和金丝猴的故事,《比本领》,并请同学们和老师一起读课题,老师板书课题,学生跟着书空。

二、初读童话,整体感知

1、师范读课文,并提出要求和任务:听老师读课文,左手按书,右手拿笔,在老师读的过程中,给读不准认不准的字注上拼音,同时划出你喜欢的好词好句,并给课文划上自然段。

2、指名回答课文有几个自然段,然后请同学上黑板展示自己预习课文时收集的词语。其余学生跟读三遍,并把词语贴在黑板上我绘的图上。教师及时发现问题进行纠错。

老师出示大屏幕上的词语:先领读,再齐读,然后开火车读,再指名领读,最后抢读。

3、刚才同学们已经分了自然段,请同学们自由读课文,把难读的字借助拼音读正确并思考梅花鹿和金丝猴各有什么本领?(指名回答,师做补充说明。)

4、梅花鹿和金丝猴都觉得自己本领特别大,那比赛开始了,到底是怎么样的呢?齐读第二自然段,回答问题:谁做到了,到底谁的本领大?

5、看来他们都没有成功,请男生读第三自然段,做到不加字,不丢字,把句子读通顺,读流利。大象伯伯给他们做了什么提示呢?

5、指名读第四自然段,其他的同学请根据提示认真想一想课文写了一件什么事?说一说你读懂了什么?

三、精读童话,感悟品味

1、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,谁也不服气,正当它们俩争论不休的时候,大象伯伯给它们出一道考题,是什么呢?学生回答(出示大象伯伯的话)

2、大象伯伯让两只小动物过河摘果子,这道考题出的可真巧妙,它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件,自己好好读读,看谁先找到。

要摘到果子,必须同时具备这两个本领(出示:能过河,会上树) 3、好,让我们再来读读大象伯伯的话,让两只小动物听清考题的要求。(齐读)

4、大象伯伯的要求很明确,那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢?请大家动笔在课文的第一自然段中,用---线画出梅花鹿的想法,用~~~线画出金丝猴的想法。

5、谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么?

6、从哪个词你读出它们对自己有信心了?(一定)

7、比赛开始了,梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领,它们是怎么做的呢?同学们默读第二自然段找一找。默读就要做到不出声,不动唇,不指读。

8、在这场比赛中,梅花鹿的表现如何呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(出示句子)你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀?

9、你能让梅花鹿跑的更快一些吗,谁能再试着读一读?(老师听出来了,他重读了“飞快地”和“一口气”这两个词。突出了这只梅花鹿跑得确实很快。)(他把“飞快地”这个词读得快一些,让我们感觉到这只梅花鹿跑得很快。)可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能一下子就跳得过去吗?(不能)

10、可梅花鹿只轻轻一跳就过了河,让我们来看一看(出示梅花鹿过河动画)本领大不大?

11、所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。

12、孩子们,梅花鹿本领这么大,让我们来夸夸他吧,可以是一个动作,一句话。是呀,梅花鹿本领可真大,难怪它自己也---得意扬扬(出示词语得意扬扬)

13、你知道得意扬扬是什么意思吗?(得意,骄傲、满意、沾沾自喜)

14、梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样?(高昂着头,喜滋滋的)

谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿,要注意它的动作和语言。先在座位上练一练。指名表演。(你把这只梅花鹿表演得活灵活现,让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。)

请这一组同学(一组)神气活现地读这个词,请你们(二组)摇头晃脑地读,请你们(三组)喜气洋洋地读,请你们(四组)沾沾自喜地读。

15、梅花鹿先别骄傲,你摘到果子了吗?(没有摘到)

16、为什么?(因为他不会爬树)(出示句子)谁来告诉大家原因。

17、梅花鹿虽然过了河,可它怎么也摘不到果子,让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。(出示梅花鹿跳的动画)

18、此时的梅花鹿不再得意扬扬了,它变得----(垂头丧气)(出示词语垂头丧气)孩子们,你们都读读这句话,再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊?(失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。)孩子们说得可真好,这就是----垂头丧气。

19、在生活当中,你有没有垂头丧气的时候啊?

那就请你伤心难过地读这个词,请你失望苦闷地读,闷闷不乐地读,无精打采地读。

20、此时此刻,梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难过啊!

21、让我们把这种感觉带到课文中去,读出前后不一样的梅花鹿来。(出示句子)

22、梅花鹿别垂头丧气了,我们来看看金丝猴摘到果子了吗?(出示句子)谁来读读这句话?你觉得哪个词体现出金丝猴着急了?(出示词语团团转)要表现出金丝猴着急,你会怎么读这个词?谁再来读?我们看看金丝猴团团转的样子。

23、让我们想象它急得团团转的样子,体会它着急的心情,来读

一读这句话。(齐读)

24、梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼;小河边,金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮。这可怎么办呀?孩子们你们有什么好办法吗?

25、让我们到书中去看看,经过大象伯伯的启发后,他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段,看看它们是怎么做的。(板书:合作)

26、(出示图片)看,梅花鹿驮着金丝猴,金丝猴抱着红通通的果子,他们为什么都笑了?它们两个的笑其实有多种含意:(它们合作摘到果子很高兴;为自己之前的想法而感到不好意思;同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。)

27、能过河是梅花鹿的长处,可不会上树是它的---短处,会上树是金丝猴的---长处,那不会过河是它的---短处。他们各有所长,也各有所短,那你觉得它俩谁的本领大呀?(都不大)只有(合作)的本领最大。

28、让我们也来合作学习吧,请同学们把自己喜欢动物的头饰戴上,根据头饰分角色读课文,让三名同学上黑板分别扮演大象伯伯、梅花鹿和金丝猴进行情景表演,老师做旁白,确定好分工后,就开始合作读书吧。

(刚才同学们读得入情入境,绘声绘色,演的惟妙惟肖,你们体会到合作读书的快乐了吗?)

29、学完了这个有趣的童话故事,你明白了什么道理呀?

30、小结:是呀,有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的,需要共同努力才能把事情办好。

四、拓展延伸,学会合作

1、在我们的生活中,需要合作的事可太多了,你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀?

2、完成练习,动物本领连线。

五、布置作业,课堂总结

合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作,在合作中加深友谊,享受合作带来的快乐。请同学们回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

比本领

梅花鹿金丝猴

↘合作摘果子↙