17 麋鹿主要内容及教案内容

第6课时单元总结课

一、教学目标

1.回顾本单元课文,聚焦青海高原一株柳、草原、麋鹿的形象,形成阅读感受,进一步感悟单元主题,完善知识体系。

2.通过练习进一步提高学生在不同语境中体会词语的细微差别的能力。拓展积累相关诗句、俗语、公益用语。

3.拓展阅读《江南陶公柳》,感受江南陶公柳的形象;进一步体会抓住景、物特点,运用虚实结合、对比衬托的方法描写景物的好处。能仿照例段,抓住特点,运用比喻、拟人、对比等方法描写景、物。

二、教学重难点

重点:回顾本单元课文,形成阅读感受,进一步感悟单元主题,完善知识体系。拓展阅读,进一步体会运用虚实结合,展开想象和对比衬托描写景物的好处。

难点:仿照例段,能够抓住景、物特点,运用比喻、拟人、对比等方法进行描写。

三、前置学习活动

学生的学习准备:

1.搜集积累与柳有关的诗句、谚语,描写草原的诗句,保护动物的公益用语。

2.利用课余时间,观察了解自己熟悉的或感兴趣的景、物。

教师的教学准备:

1.多媒体课件。

2.阅读材料:《江南陶公柳》。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读,整体把握

评价一:景物聚焦,感悟主题。

1.谈话激情导入

大自然的杰作是一部神奇的书,它的奇妙让人叹服。我们已经领略了青海高原一株柳的神奇,体会了蒙古草原之情,还了解了奇异的麋鹿。让我们再次走近它们,领略它们迷人的风采,体会文字之中流淌的情感吧。

出示:《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文题目及相关图片。

2.过渡:这3篇课文,从不同角度对景物聚焦,你分别感受到了什么?(生交流)

教师根据学生所述,引导概括,相机板书:

青海高原一株柳──神奇、顽强;

草原──人美、景美;

麋鹿──珍异

环节二、实践——重点突破,语意兼得

评价二:字词运用。

1.美好的东西,连细节都是美的。请联系上下文,说说每组加点的字词有什么不同。

(1)嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!

在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

(2)黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。

只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。(3)随后,数十头麋鹿被陆续盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。

后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

2.练习运用。

(1)用表示不同意思的“回味”写一句话。

①指吃过东西后,留在口腔中的余味。

示例:吃完饭后,我坐在椅子上回味着刚吃过的烤鸡翅。

②指对经历过或接触过的事情重新体会。

示例:看到这张照片,我不禁回味起美好的童年生活。

(2)选词填空:

陆续相继

轮船靠了岸,乘客们拿好自己的东西,下了船,上了岸。

中毒的小鸡死去了。

3.小结:刚才咱们用想象、品读、比较等方法,感受了一些奇妙的字词,在以后的读书中,如果你细心品味,就会发现更多用得奇妙的字词。

评价三:诵读句段,感叹精彩。

本组文章文质兼美,让我们一起来读一读,品一品,重温佳句美段。

1.首先,让我们来到青海高原,再来看看这一株柳。

出示:

这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它在一线希望之中成就了一片绿荫。

(1)在诵读第一句时,让学生结合全文说说这株柳树“神奇”在哪里,作者为什么会对它产生望而生畏的感觉。

(2)在诵读第二句时,让学生说说从这句话中得到的启示。

2.(出示草原图片)让我们走进蒙古大草原。

(1)看到这如诗如画的草原,你有怎样的感受?

(2)你又会想到哪些句段呢?请背出来给我们听一听吧。

环节三、总结——积累拓展,读写训练

评价四:课堂内外,展示积累。

1.学生分类别展示积累成果,并诵读。

2.其他同学作补充。

3.教师总结,学生诵读。

(1)与柳有关的诗句、谚语。

春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。(韩雄《寒食》)

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南:《绝句》)

渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。(王维:《送元二使安西》)

(2)描写草原的诗句:

敕勒歌(北朝乐府)

敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。

天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

赋得古原草送别(唐•白居易)

离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。

远芳侵古道,晴翠接荒城。

又送王孙去,萋萋满别情。

(3)保护动物的公益用语。

不要让我们的孩子只能在博物馆里才能看到今天的动物。

动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。

保护稀有动物,人与自然共存。

地球上没有了动物,也就没有了活力。

评价五:拓展延伸,全面提升。

在本单元我们已经认识了青海高原的一株神奇、顽强的柳,现在我们再来欣赏江南的陶公柳。江南陶公柳

①早春二月,乍暖还寒,江南陶公柳率先从严冬中苏醒过来,最早报送春的信息。

②江南陶公柳,生长在鄂州城区环洋澜湖畔,宛如一条柔媚的绸带缠绕在几千米的长堤上。早春时节,柳芽初萌,星星点点散落在大小树枝上,嫩芽在蒙蒙细雨里舒展,弥漫着别样的柔情;初生的柳叶,色泽嫩黄,渐变渐浓,变成翠绿色;柳叶细长,犹如美人的秀眉;柳条轻拂,表达出绵绵的情意。

③漫步在陶公柳林间,沉醉在山水中,我仿佛看到晋武昌太守陶侃正向我们款步走来。他虽身居高位,但决不居功自傲、养尊处优,始终克勤克俭,以爱民和清廉流芳后世。他在征战生涯的41年中,有30年是在鄂州度过的。在鄂州期间,他曾带领官吏和百姓植树造林,在武昌城四周广植柳树,“陶公柳”之名由此而来。唐代诗人钱起在《晚泊武昌》中云:“晚泊武昌岸,津亭疏柳风。数株曾手植,好事忆陶公。”

④陶公柳,是坚韧的树木。它适应力强,不怕严寒酷热,不畏水涝干旱,即使被害虫咬光叶子,被烈焰烧焦树冠,甚至被雷电拦腰劈断,只要春风一吹,那深埋于地下的根须,便破土发芽。初春之际,冰冻刚解,春寒料峭,它顽强地吐露出芽苞,率先向人们报告春天来临的消息。

⑤陶公柳,是质朴的树木。它没有松柏之风、翠竹之节,也不像腊梅暗香浮动、牡丹婀娜娇艳。它质朴无华,恬静淡泊,不事张扬,默默奉献。它浑身是宝:枝条可制成柳篮、柳筐和柳箱等,树干可加工成桌、椅、床、柜等家具,具有很高的经济价值;叶、茎、皮、根皆可入药,具有很高的医药价值;它可以净化空气,绿化环境,使青山常在、碧水长流,具有良好的环保价值。

⑥陶公柳,历尽千年沧桑却依然美丽。我爱江南的陶公柳。

1.阅读《江南陶公柳》,边读边思考江南陶公柳具有怎样的特点。

2.抓注特点,形象描绘。

(1)画出描写江南陶公柳外形的语句。

(2)品读,体会比喻、拟人手法的妙处。

(3)概括江南陶公柳的外形特点:柔媚。

3.虚实结合,展开想象。

(1)作者漫步在陶公柳林间,沉醉在山水中,展开怎样的想象?读一读,说说自己的体会。(仿佛看到晋武昌太守陶侃正向我们款步走来……)

(2)引用古人吟咏“陶公柳”的诗句有什么作用?

(赞美了“陶公柳”的风姿,表达了对陶公的怀念之情,使景与文充满诗情画意。)

4.对比衬托,突出形象。

(1)“陶公柳”具有怎样的品格?请简要概括。(坚韧、质朴)

(2)在《青海高原一株柳》一文中,作者在写青海高原一株柳时,为什么又写到家乡灞河边的柳?

(3)本文在写陶公柳时,还写到了那些植物?说说你的体会。

(通过对比,衬托出陶公柳质朴无华,恬静淡泊,不事张扬,默默奉献的品格。)

评价六:读写训练,学以致用。

仿照《江南陶公柳》一文中第②段或第⑤段的写法,描绘或介绍你熟悉的一处景或物。

1.学生练习写片段,教师巡视。

2.小组评议,汇报。