5、万以内数的认识教案设计

5、万以内数的认识

（1）教学设计

教学内容

认识10000以内的数（教材第82~84页例5、例6及第84页“做一做”）。

教学目标

1、认识新的计算单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

【重点难点】

1.认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

2.数数过程中，碰到接近整百、整千的数如何数。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣。 1．出示课件，体会“大数”。 (1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

(2)学生尝试读数。 (3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。 2．揭示课题。

师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。(板书课题：万以内数的认识) 二、

教学例5。 1、复习数数的方法。 (1)学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？

(2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。 2．引导学生数正方体木块。

(1)引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。

(2)学生集体交流数数的方法。 (先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一

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千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万) (3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书) 3．在计数器上从一千拨到一万。

(1)请学生指出计数器上的数位。 (2)学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨到九千时，再增加一千是多少？又该怎样拨珠呢？

(3)教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。

(4)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。

4．整理数位顺序表。

(1)引导学生回忆学过的数位。 (个位、十位、百位、千位、万位) (2)借助计数器想一想这些数位的排列顺序。 (从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位) (3)组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。

(4)展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。 (注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列) (5)指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。

(6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。 三、教学例6。

1．数星星。

(1)课件出示星星图，提出问题：你们知道这幅图上的星星有多少颗吗？

(2)引导学生思考：怎样数才能精确数出这些星星的具体个数呢？ (3)学生在小组内交流数数的方法，指名汇报。 (可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百地数，但这些数法都很慢，这么多星星只有一千一千地数才是最快的) (4)引导学生以“千”为单位去圈星星，进而发现：圈了2个“千”，剩下4个“百”、5个“十”和8个“一”。

(5)教师指导学生明确：把二千和四百五十八合起来是二千四百五十八，即有二千四百五十八颗星星。

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2．数小正方体。

(1)课件出示小正方体图，提出问题：图中一共有多少个小正方体？怎么数？你是怎么观察的？

(2)学生独立思考数数的方法，然后数小正方体。

(3)指名汇报。

(4)进一步引导学生思考：这个数是由什么组成的？ (5)学生在小组内交流、汇报。 (这个数是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的) 3、用计数器表示数。

(1)过渡：通过学习我们知道这个数是万以内的数，那么如何在计数器上表示这个数呢？

(2)教师引导学生在计数器上表示这个数。

(3)指一名学生上台来拨。 (4)引导学生讨论：在计数器上，2、4、5、8分别在哪个数位上？它们分别表示什么意义？ (5)学生在小组内讨论、交流。

(6)指名汇报。 4、认识数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？

5、完成教材84页“做一做”第1题。

四、小结： 这节课我们一起学习了万以内数的认识，认识了新的计数单位“万”，并了解了万以内数的组成。认识这些数，可以帮助我们更好地运用数进行表达和交流，认识我们周围的世界。

五、课后作业

完成本课时对应练习

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六、板书设计

5、万以内数的认识（1）

一千一千地数，10个一千是一万。

写作：2458

读作：二千四百五十八

这个数由2个千、4个百、5个十和8个一组成。

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