和大人一起读：阳光教学设计(第一课时)

教学目标:

1、认识12个生字,认识1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点:

识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。

教学难点:

理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。

教学过程:

第一环节导入新课,激发兴趣

1、导入。为了激发学生的学习兴趣,我是这样导入的。

师:谜语。“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”是什么?生:(太阳)。

师:太阳光有什么作用呢?(生:带来温暖,光明……)

师:今天我们学习的课文就是《阳光》。

2、板题,读题,8.阳光

师:让我们一起来看看阳光给我们带来什么。

3、看书中图。

师:在阳光的照耀下,大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的(通过看图激发学生的学习兴趣,加深对课文内容的理解)。

第二环节初读课文,识记生字

1、自读课文,读准字音,不认识的字要看拼音。

2、指读语文。

3、师范读课文。师:字音一定要读准,听老师读。

4、再读课文。师:再读一遍,看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后,把课前画好的词读一下。(通过以上四次朗读,不但使学生初步了解课文内容,更重要的是让学生随文识字,以便于更好地产生定位联想。)

5、识字。

(1)读书中画好的生字词。

(2)师:我把这些字词请上黑板,看同学们还认识不认识。

yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng

阳光像金子田野更宝贵河面长长的

zǎo chén lā jìn shuí

早晨拉开跳进谁

(3)说一说应该注意的字音。(引起学生注意)

长(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén) 谁(shuí)

(4)读不带音的词。(考考学生对字音,字形的记忆程度)

(5)读生字,交流记字方法。(同学之间互相提示,鼓励学生识字方法多样化。)

(阳→说结构,并教偏旁“阝”,像→形声字,金→一个人,他姓王,兜里揣了两块糖,野→里+予=野,面(面包),早→日+十=早,晨→日+辰=晨,也是形声字,拉→用手拉,进→说结构,区别近,谁,(谁的)。

(6)生字组词:(开火车组词)

(7)师生对口令:师说字,生说书中词。

6、师:下面自读课文,认字以后,相信同学们定会把课文读得正确、流利。

(词不离句,字不离词。这样使生字从文中来,又回到文中去,始终不脱离语言环境,更利于学生对生字的识记。)

第三个环节赏读课文,激发情感

1、齐读题目,并找出文中称赞阳光的一句话。

生:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

(1)指读;

(2)齐读。

师:阳光与金子有什么相似之处。

(生:金色,宝贵)

2、师:上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿?(以课文最后一句话为切入点,提出感悟全文的问题,更利于对课文的理解。)

师:我们首先来看第一段。

(1)指生读。

(2)阳光照向哪里?(板书:田野,高山,小河)

(3)齐读。

学习第二段:

(1)自读。想:阳光给田野,高山,小河都带来哪些好处?

(2)生1:禾苗更绿了,师板:禾苗绿

生2:山上小树更高了,师板:小树高

生3:河面像长长的锦缎了,师板:河面锦缎

师:这时的小河什么样?(金色,一闪一闪,像缎子),(引导学生看图体会)。

(3)生选择三句之一来读,读出喜爱之情

(通过自读,指读等形式,使学生在读中体会文章的内涵。)

学习第三段:

(1)指读。

(2)师:阳光给小女孩带来哪些好处?

生:带来温暖,送来光明

(3)指读。

(4)齐读。

学习第四段:

齐读这一段,师:阳光属于万物,万物离不开太阳。3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。

光明与温暖杀菌,植物生长,动物生存……

4、用一句话概括。

齐读最后一段 (板:更宝贵)

第四环节回归整体,内化语言

1、读全篇(男女生接读)。

2、背诵全篇( 写语言)。

3、表演全文(自己想象动作)。

书设计

田野禾苗更绿

8.阳光高山小树更高更宝贵

小河河面锦缎