16 * 赵州桥教学设计

《赵州桥》教学设计

教材分析：

《赵州桥》（s版三年级上册）这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

学情分析：

三年级的学生可能平常见惯了普通的桥,对于石拱桥不是很熟悉,所以学习赵州桥这篇课文,学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。

（有条件的学生可布置上网搜索石拱桥，认识石拱桥，加深印象）

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学方法：

本文是一篇说明文，课文语言准确，简练，又不乏生动。因此为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。采用了多种读法。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟赵州桥的美，边读边体会我们劳动人民的智慧和才干。

在教学本课时，我从整体入手，通过创设情境，走进赵州桥；检查预习，初知赵州桥；朗读感悟，品悟赵州桥；回归整体，夸夸赵州桥等环节，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。

教学过程：

（一）创设情境，走进赵州桥

谈话：同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己搜集的资料（说见到的桥，也可展示图片））老师这也有一些有名的桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。（课件播放有关桥的图片） 同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）

今天我们要学习的这篇课文，就是写桥的，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。（板书：赵州桥）

（提醒学生注意“州”字三点的写法）

齐读课题(赵州桥)

(二)检查预习，初知赵州桥

1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。

（生交流）地理位置、设计者……

2.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下）（大屏幕出示字词）

{前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo), {有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？} 指名读字词

3.这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。

(三)朗读感悟，品悟赵州桥

赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。

生读课文：一人读一段（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。

读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

指名回答：板书（古老、雄伟、坚固、美观）

学习课文第一自然段

读了这一段，我们知道了这是一座怎样的桥？生答 板书：古老

表现在那一句呢？生答

学习课文第二、三自然段

这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。

生默读课文

同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？

学生回答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。）

作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。

读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

（出示课件）

生读

是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱。

那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？

课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。

出示课件

教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。

赵州桥还有什么特点？指名读第3段

赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）

找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。）

指名读句子

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？

生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）

教师讲解：这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

（四）回归整体，夸夸赵州桥

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

2、启发学生：在称赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建

桥的人，劳动人民）

3、引读：赵州桥表现了---

4、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。

(课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。) 五、指导背诵

你喜欢哪一段？能试着背一背吗？

【教学反思】

在教学过程中，我首先深入地解读文本，了解赵州桥的形象、特点，感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和才干。其次，我用“古老”这个词为切入点，引导学生思考：赵州桥是一座怎样的桥呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从桥的长、宽和设计特点体会赵州桥的雄伟、坚固，从栏板上精美的图案来体会美观的特点，赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。最后抓住关键词“抵着”、“回首遥望”、“吐出”等动作想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言描述出来，并指导学生把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧和才干。

同时还让学生在这篇课文中体会到，作者不仅仅是在介绍桥，赞美桥，同时还在赞美造桥的人。

在课堂教学中，我还有许多不足之处，学生动手的机会较少，留

给学生独立思考的时间较少，课堂结构不够活跃，课堂气氛沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高自己的教学能力。