Class 2 Textbook p.53教案教学设计导入设计

EEC版本小学英语四年级上册

Unit 7

Let’s Go Swimming

（Period 2）

靳巧凤

北新村小学

EEC四年级上册Unit 7 :

Let’s Go Swimming 作者：北新村小学

靳巧凤

1．本单元设计意图：学生通过学习打电话时的用语，初步了解中西方电话用语的不同之处，并且学习游泳前准备动作的常用句型，培养学生热爱运动以及多做有意义活动的兴趣。

2．本单元学习目标

语言知识目标：学生能用英语进行打电话的简单交流，并且能说在游泳前怎样做准备活动，能从听、说、读三方面了解中西方语言文化的差异。

语言技能目标：教师创设情境，学生在情境中学语言，学生能运用所学语言进行交际的能力。

情感态度目标：激发他们学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣，培养孩子乐于与人合作的意识，通过学习和交流，促进学生热爱体育活动。

学习策略目标：培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维，通过游戏活动，培养学生学习英语的兴趣，引导学生在任务中积极运用所学英语进行表达与交流。

3．学情分析

四年级学生已经具备了一定的词汇量和英语交际能力，具有一定的英语学习的积极性与主动性，求知欲增强。但是对于直接学习语法还是有一定的困难，课堂应该通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。而本课的知识量和重难点较多，因此，在新知识传授的同时，为了让学生更好掌握，我设计了各种形式的活动以及进行适量操练，尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力，让学生在轻松的氛围内学习英语。

4、单元具体设计

根据课时安排我把本单元分3课时来完成教学。

The first period

P53

The second period

P52-P 53

The third period

P 54---59复习第七课所学内容

Unit 7:

Let’s Go Swimming

Period 2 一、Teaching Objectives::

1. Knowledge objectives:

①Students can read, speak, listen and write these words and the sentence:

arms, knees, toes, jump into the water. Let’s go swimming. ②Students can read, speak and listen to these words and the sentence: bend, lift, touch, do warm-up exercises, go down the slide. I want to…

2. Ability objectives:

By the end of the unit, the students should be able to: 1. How to speak on the line.

2. Get to know the meaning of the verb “lift, bend, touch”

3. Use structures like “I want to …….” to make sentences.

3. Focus of the unit: 1. Understanding the dialogue as a whole; 2. Students can use the sentence pattern to communicate: Let’s ….

I want to……

4. Predicted area of difficulty: 1. Students can make sentences with “I want to……”

2. The meaning and usage of some expressions about: lift, bend, touch, go down the slide, and do warm-up exercises. 二、Teaching methods: TPR, Situational language teaching , Audio-Lingual methods.

三、Teaching aids: Pictures,

CAI, tape 四、Teaching Procedures：

Step I : Lead in and warm-up

1.

Look at the picture and say who he is, then lead in the title: Let’s go swimming. (Read the title.) 设计意图：出示运动明星孙杨的照片，学生感觉熟悉，同时渗透go swimming

的单词教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过询问学生是否喜欢游泳，邀请学生一起游泳，导入本课，贴近生活，让学生更加感兴趣。然后教授Let’s go swimming这个句式。

2. Before we go swimming, we do warm-up exercises first.(Ss repeat “do warm-up exercises.”)Do the warm-up exercises with a body video. “Head and shoulders”. Sing the song together and do the action. 设计意图：热身环节可以在最短的时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，可以有效地复习以前学过的关于身体的单词，并引出本课新授内容，为本课的教学目标服务。同时将学生带入轻松活跃的英语课堂气氛中，符合新课标的理念，让小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。

StepII

: Presentation

1.

After the warm-up exercises, let students say the word they remember from the video.

设计意图：通过做完热身活动，让孩子们自己亲口说一说，做到以学生为主体，尊重个体差异，锻炼学生听读能力的目的。

2. Then the teacher says she also knows about a word about body. And the teacher points to the arm. Ask students to say the word: arm. Let students pay attention to the letters”ar”pronounced:/a:/.Then T teaches them the pronunciation of ar. Let them read: bar, par, park, card, and arm. 设计意图：通过语音训练，强化学生自然拼读单词。直接出示单词，让学生们试着拼读。

T points to the PPT and says：It’s an arm. They’re arms. Attention the “s”pronounced /z/.A line repeat arms.

T says my arms. Ss say your arms. T teaches: lift, lift ,lift your arms.

And read the phrase. Then T teaches :Let’s lift your arms.

设计意图：教师通过指着自己的胳膊，实物教学，自然过渡到本课新授单词，进行从词到词组再到句子的有梯度的学习。在引导学生掌握热身语言的同时，进行语音教学，从而帮助学生迅速掌握发音。

3. Teach knee---knees, bend your knees, let’s bend your knees

toe---toes ,touch your toes, let’s touch your toes like this.

4. Do a chant. 设计意图：学习了很多单词短语之后，练习chant,不仅可以培养学生的节奏感，还能复习新知和重点，同时检查学生的掌握情况。也可以营造欢快的学习氛围，并由此环节自然过渡到下一重点句型的学习，环环相扣。

4. The exercises are finished. All of you do the good job. T says that we can go swimming now. Then T gives them a picture of swimming pool. And T teaches: I want to go swimming. Ss repeat the sentence. 5. Then let students look at the swimming pool and learn the sentence: I want to go down the slide.

6. Let Ss say more sentences about “I want to…”(ride a bike, sing, draw pictures, lift my arms…)

设计意图：教师通过展示自己想要去游泳引出I want to… 的句型。然后让学生根据图片，模仿教师所给的句子，逐步掌握I want to+动词原形的结构。

7. Do a PK using “I want to…”

设计意图：借助游戏营造紧张快乐的学习氛围，通过教师与学生的示范，让孩子们领会I want to…的用法，并能通过学习过的短语来自由造句，培养了学生的发散思维，让学生能够快速掌握并进行交流。

8. Do a challenge: Zhao Shuo

(want/ wants) to go swimming. 设计意图：运用班级学生的姓名吸引学生兴趣，让学生挑战较难的内容，满足不同层次学生的需要，符合分层教学理念。

9.T points to the swimming pool and says：Let’s jump into the water.

Ss do and say: jump into the water. Teach them: Let’s jump into the water.

Let them watch a video about swimming to relax. 10. PPT shows a dialogue and T gives an example first. Then the students practice in pairs. A: I want to go down the slide.( jump into the water,

ride a bike, go swimming…)

B: First , let’s do warm-up exercises. Lift your arms . ( bend your knees , touch your toes ) 设计意图：通过同桌间创编对话来进行巩固练习，同时给出了一些简单短语

进行拓展，使学生能够灵活运用英语进行听说，能够大胆地自信地主动运用英语进行交流。体现了分层教学的理念。教学活动由易到难,使学生能力在不知不觉中逐渐得到培养和提高。

11.Listen and repeat. 设计意图：练习听力，回归课本，多方面运用文本。锻炼孩子们听读的能力，并复习本课重点句型，加深记忆。

StepIII: Practice

and consolidation.

1.Listen and number the pictures 2.连词组句

the water, jump, into, let’s(.)

3.仿写句子（根据图片提示，替换横线内容）

I want to ride a bike. 设计意图：新课标要求学生要听说读写全方面发展，从听说读写方面来检查学生是否掌握新知。

StepIV : Homework.

1.If you want, you can copy the text p53. 2.If you like , you can make the dialogue. A: I want to _______________.

B: First ,let’s

do warm-up exercises.

________________.

设计意图：分层次教学体现新课标理念，设计两个不同程度的作业，满足不同程度学生学习的需要。

StepV :Blackboard design

Unit7 Let’s Go Swimming

StepVI: Teaching reflection

本课选自EEC教材四年级上册第七课的第一课时,在去游泳的语境下学习一系列准备活动的表达。所以在设计本课时我以书中人物Li Li和Kate去游泳为一条情境主线进行教学，在学习的同时进行适当的拓展。学生在学习本课之前，只对其中的个别单词熟悉。所以，本节课中，我要帮助学生在自己所学的基础上进行知识的运用。学生在三年级学过的身体部位，在本节课可作为拓展使用。

在这节课前半环节中我以生为主体，点与面的结合交流体现的比较好，懂得适时地放手让位给学生，而师只是站在引导的位置上。另外，整节课的情境真实，线索明朗，这个线索就是牵引学生学习的主要原因，帮助学生了解句型使用的环境和方式。三听的安排比较合理，环环相扣，有效的利用录音帮助学生正音，了解失去爆破、重读等方式的使用。于此同时，本节课中我也发现了一些问题的存在：

一、理解学生意识有待提高；

在教学过程中，我发现学生的情绪也很沉闷，似乎不太理解我的意图，我反思其原因就是我的紧张情绪影响了学生。在英语课中教师和学生的关系应该是交流、融合、朋友，当教师站在学生的角度思考问题的时候，教师的心态是年轻的，语气是可爱的，情绪是激扬的，师生之间是互相影响，而不是相互制约。当老师在教学中愿意从学生的角度思考、表达、游戏的时候，学生也会觉得：原来老师也和我们一样。只要我们建立了这种和谐的关系，老师才会是受学生喜爱的老师，课堂才是让学生欢迎的课堂。

二、把学生作为课堂教学环节的主体。

很多时候，当我们精心设计的一节课到最后往往就变成了一个流程，变成了一个教师展示、学生配合的流程。反思今天的教学，由于紧张我就忽略了把如何教会Let’s go swimming jump into water arms knees toes

学生这个想法放在第一位，而是按照我的教学环节按部就班，而在平时我则会把倾听和引导放在首位，这种现象的出现也是教师个人需要素质提高的一种体现。所以，在今后的教学中我要多磨练自己，让自己能够应变各种场合。

三、懂得放手，培养学生的交流意识；

后半堂课的教学中，师的参与又占了一定的比例，导致了课堂中出现教师不敢放手的现象。在以后的教学中，我要学会适当的放手，当学生可以做的时候就不要进行指导或引导，也正是由于这种多余的担心，影响了学生本可以做到的自由发挥。所以，教学中我要学会“休息”，告诉自己学生是可以做到的，而且要相信他们，他们会做的很好。当我们之间建立的这些信心之后，我会发现，学生并不像我想像中的那样，他们会觉得老师相信我，我就能做到。

反思这节课，喜忧参半，喜得方面我要继续保持，而忧的方面对我来说不是失败，而是激励，是激励我继续努力，向成功迈进的动力。