9.1 三角形的边第二课时教学设计

三角形的边教学设计

一、1、教材内容分析

本节教材是学生对小学阶段三角形有初步了解的基础上进一步认识三角形的特点和性质。三角形是最简单、最基本，很常见的一种几何图形，在工农业生产和日常生活中有广泛的应用价值。对学生更好地认识现实世界，拓展空间观念都有非常重要的作用，同时对今后学习三角形全等、相似和解直角三解形，解决相关的实际问题，都有不可低估的作用。 2、学生特征分析

七年级学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段，针对这一特点，在教学中设计了以下教学环节：从实际出发说三角形、找三角形、记三角形、画三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小结三角形的教学环节。 二、教学目标分析

知识与技能：

1、结合实物和视频理解三角形定义

及三角形怎么表示，三角形的顶点、角、边怎么表示

2、初步了解三角形的三内角之和定理，任意三角形三边之间的大小关系。

3、能应用所学知识解决日常生活中与三角形有关的实际问题。 过程与方法：

初步感受三角形简单、广泛地适用性。教师应善于引导学生从生活中学数学，用数学知识去解决生活中的疑难，又可以获得真知。

情感态度与价值观：

培养学生动手、动脑、合作、交流、探究意识。在解决问题中激发学习数学的热情, 通过合作交流，探究新知，增强了学生的合作意识，提高了学生分析、解决问题的能力。

3、课前任务设计

观看三角形的再认识教学视频，进行自主学习。

2.观看三角形的再认识的教学视频，对照书本进行学习，尝试做视频中的练习题。

3.用自己掌握的知识尝试找三角形剪三角形、做三角形，列举日常生活中与三角形有关的实例

4. 三角形有哪些共同特点呢？学生自己总结，记在本上。

5. 三角形怎么表示，三角形的顶点、角、边怎么表示。

6. 三角形任意三角形的三内角之和都等于多少.

7.三角形任意两条边和第三条边有什么关系

提供视频配套的综合试题

5.记下自己的体会，在课上分享给大家。

五、教学过程

1、课前准备：布置预习任务——观看本节课教师录制的相关微课进行学习。

发放评价表，通过评价表，让学生对课堂环节与学习目标有一定的预判，并以此评级表规范本节课的学习。

过程性评价表格

学生自评

评价要素

评价项目

评价标准

权重

互评组内成员

教师评价

预习成果

能够知道本节主题

预习情况

能够准确说出本节的学习要求

并对每部分内容有初步认识

可以跟上课堂节奏

积极参与课堂互动

学习过程

学习态度

积极举手发言

积极参与小组讨论

在小组讨论中提供建设性意见，积极为小组主题开展而努力

2 3 5 5 5 6 6 8 10

30

结合实物和视频理解三角形定义 10

知识与

技能

构成三角形的条件是什么

初步了解任意三角形三边之间的大小关系。

能应用所学知识解决日常生活中与三角形有关的实际问题

10 30

学习结果与质量

10 30

在解决问题中激发学习数学的热10 情感态度

情, 让学生感受“数学建模”的思想

10

培养学生动手、动脑、合作、交10 流、探究意识。提高了学生分析、解决问题的能力。

2、课上任务设计

1.教师对视频的内容进行简要的概述（2分钟）

2.每组里的学生代表对三角形共同特点的理解及三角形三边关系性质知识点进行讲解。教师对不正确的知识进行纠正，补充。（15分钟）

学生总结三角形有关知识点：

（1）

三角形怎么表示，三角形的顶点、角、边怎么表示。

（2）三角形任意三角形的三内角之和都等于多少.

(3) 三角形任意两条边和第三条边有什么关系

（4）构成三角形的条件是什么

3.分组解决习题，互相交流合作。教师巡视

引导，发现问题和有价值的典型题（15分钟）

4.有价值的典型题，教师请学生代表讲解，教师加以补充（10分钟）

5.让学生根据学生互评表进行互评，评出课堂的优秀组，进行表扬。（3分钟）

设计意图：使学生在真实的问题情境，小组合作探究中解决问题的能力得以提升，有利于学生学习效果的提升，教师完善课堂，改进教学。并对知识加以巩固与灵活运用，同学之间相互学***程度发挥集体的作用。

困惑与建议

六、教学反思

1.每组里的学生代表对三角形的知识点进行讲解。因为课前预习，学生对知识点有了自己的理解方式，同学讲解时可能获得新的信息，加深对知识点的理解。使学生在亲历的过程中体验成功的快乐。

2.分组解决习题，通过合作交流，探究新知，增强了学生的合作意识，提高了学生分析、解决问题的能力。

3.通过小组合作互相讨论，可以把不懂、不会的问题得到解题思路。

4.这节课中能够做到充分相信学生，不再搞“包办代替”不能急性子，凡是学生能做的，就应该让他们自主去做；凡是学生之间能合作完成的，就应该让他们自主探究。亲历亲为，充分体现了教师的主导性和学生的主体性

5.使学生在真实的问题情境，小组合作探究中解决问题的能力得以提升，有利于学生学习效果的提升，教师完善课堂，改进教学。学生从生活中学数学，用数学知识去解决生活中的疑难，这样既可以激趣，又可以获得真知。