第4节 当代主要疾病和预防优秀教学设计

第八单元 第一章

传染病和免疫

第一节

传染病及其预防

教学目标：

知识与技能

举例说明传染病的病因、传播途径。

举例说明传染病的预防措施。

列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）

过程与方法

调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。

情感、态度和价值通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观观目标。

点。

通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。

教学重点和难点：

利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。

课时安排：一课时

课前准备：

学生：1、调查当地常见的几种传染病。

2、准备艾滋病的资料。

教师：1、制作本节课的课件。

2、准备艾滋病的有关资料。

3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。

教学设计图示：

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

创设情境，导入提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么学生回答：身体好、没病。

本章内容。

是健康呢？

学生分析：健康概念的三个方健康地生活

讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关面。

于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或结论：身体健康是基础，社会虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态适应能力是健康的综合表现。与良好的社会适应能力。近年来，世界卫他们互相联系又互相影响。

生组织又把道德修养和生活质量也纳入

到健康的范畴。

讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。

导入本节新课。

讨论：

学生回答：非典、禽流感、艾传染病及其预1、每年，特别是春秋季节，人们都会警滋病、乙型肝炎、肺结核等。

防。

惕一些传染病的流行，最近几年，你知道（学生回答不一定很完整）有病原体：引起传哪些传染病对人类影响较大吗？

传染性，能在人与人之间，或染病的细菌、病2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些人与动物之间的传播的疾病。

毒、寄生虫等生可以通过接种疫苗来预防？

学生填表，表达交流。

并提出物。

3、这些传染病有什么共同特点？什么是各种关于传染病的问题。

传染病呢? 学生分析讨论得出：可能是病引导：提问：分析传染病的最大特点是传毒、细菌、寄生虫等生物。

染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？

归纳：病原体的概念。

传染病流行的设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基学生回答。

基本环节。

本环节呢？

流行性感冒病毒。

传染源

展示：课本69页资料1。

病人或病毒携带者身上。

传播途径

提出问题：

飞沫。

易感人群

流行性感冒的病原体是什么? 4、老人和小孩。身体抵抗力弱病原体首先存在于什么人身上？

的人。

流行性感冒通过什么途径传播到健康人流感病毒从病人或病毒携带者身上的？

身上通过飞沫传播到健康人身什么人最容易得流行性感冒？

上。

教师归纳学生回答，提出：

学生回答：

流行性感冒流行的实质呢？

病人或病毒携带者、传播途径、可以将这个过程分为几个环节呢？

健康人。

分析：

学生阅读69页资料2，进一步传染源——能够传播病原体的人或动物

理解三个环节。

传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。

易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。

提问：

1、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。

传染病的预防讨论：

学生回答：

措施

传染病流传的三个环节可以缺少吗？

不能缺少。

在2003年“非典”期间，为了预防“非各种各样的预防措施。如：戴典”人们采取了哪些措施。

口罩、打扫卫生、隔离病人、以上各种方法，各从传染病的哪个环节上喝增强免疫的中药……

考虑的？

学生讨论以上的措施分别属于归纳传染病的预防的方法。

控制传染源、切断传播途径和讲：以下是几种比较常见的传染病，请同保护易感人群。

学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预学生回答：

防？

1、主要通过给易感人群预防接肺结核（展示肺结核的有关课件。）

种卡介苗。保护易感人群。其淋病

（展示有关淋病的有关课件）

他的，如隔离病人，保护环境讲：淋病的一些特点及对人的一些危害，卫生，也是其中的方法。

主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播3、主要以搞好个人的卫生和环途径为重点。

境卫生，切断传播途径为主要蛔虫（展示肺结核的有关课件。）

措施。

讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。

教学点评：

本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。

从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。

课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。