算得对吗课堂实录

《算得对吗》教学设计

西关小学臧余妹

1.教学目标

知识与技能:结合现实情境探索加、减法验算的方法。

过程与方法:体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。情感态度与价值观:培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质,促使学生养成良好的学习习惯。

2.学情分析

本节课内容是在学生已经学习了三位数加、减法的基础上进行教学的。学生在近两年的数学学习中已经累积了一定的的运算经验,但由于年龄特点以及学习习惯等多方面原因,还是会在计算中出现各种错误。为了减少这些错误的产生,亟需学习验算的方法,以提高运算的正确率。

3.重点难点

重点:探索加、减法验算的方法。

难点:体会验算的必要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

4.教学过程

一、谈话导入

师:上几节课,我们学习了三位数加减法,大家学得还不错。

那么,大家还记得我们在做三位数加减法竖式的时候需要注意哪些呢?(指名回答)这节课,我们继续来学习三位数加减法的有关问题。

二、情境展现,探究新知。

课件出示教材第56页主题图。

师:图中淘气和笑笑在什么地方?干什么?他们遇到了什么问题?你能完整地说一说吗。

1、解决问题一:“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”指名说说应付多少元,要怎么口头列算式?指名回答。再集体列竖式计算

师板书118+138=256(元)

1 1 8

+1 3 8

2 5 6

答:应付256元

集体订正,这位同学算得对吗?你是怎么判断的?

生讨论后,指名回答,生边回答,师边板书。

生A:他算得对,我用的是和他一样的方法,结果也是256元,所以他是对的。

生B:他算得对,我用“138+118”也是等于256元,所以他是对的。

生C:他算得对,我用256减去118正好等于138,所以他

是对的。

……

师:根据生C的回答,追问“你是怎么想的?”(两套书的价钱总和减去一套书的价钱就是另一套书的价钱。)嗯,大家说得对,老师也认为他算得对。刚才同学们这些验证结果是否正确的方法,就是验算。

小结验算加法的方法:(课件出示加法的验算方法)一是交换加数的位置再算一遍,二是用和减去一个加数等于另一个加数。

2、解决问题二、付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?师:怎么口头列算式?(300-256),找回44元,对吗?说说你是怎么验证结果的?学生用自己喜欢的办法独立完成后,指名板演、汇报并说明自己的算理。

生A:对。我用“300-44”,结果正好是256,所以是对的。生B:对,我用加法验算。我用“256+44”,结果正好等于300,所以是对的。

……

好,大家验算得都对。

小结验算减法的方法:(课件出示)一是交换减数和差的位置再算一遍,二是用差加减数等于被减数。

过渡:其实验算的方法不止这两种,只要算法合理,都可以作为验算的途径。验算是必要的,因为它可以帮助我们

减少错误。关于加、减法的验算就是我们这节课重点要研究的内容,你们明白了吗?我们来试一下吧。

3、(课件出示)教材第56页下方的计算并验算。

学生独立完成,教师巡视,个别指导,集体订正。

过渡:嗯,看来同学们学得还不错,那老师就出些题来考考你们。

三、巩固新知,实际运用。

1、课件出示书57页练一练第1题。

师:仔细看图,指名说说你获得什么数学信息?

学生独立完成。集体订正。

巩固验算加法的方法,渗透验算必要性的教育。

2、课件出示书58页练一练第4题。

学生独立完成后,指名汇报结果和验算的方法。

四、课堂小结,课外升华

说一说这节课你学到了什么?

板书设计:

算得对吗

118+138=256(元)

1 1 8 验算:1 3 8 或 2 5 6

+1 3 8 +1 1 8 - 1 3 8

2 5 6 2 5 6 1 1 8