①风设计意图

《风》的教学设计

会宁县回民小学宋朝晖

教学目标:

1.识记生字,指导书写。

2..正确,流利,有感情地朗读诗歌,感知风。

3.背诵诗歌,展开想象,创编诗歌。

教学重点:

朗读诗歌,感知风。

教学难点:

展开想象.,创编诗歌。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一:情境导入,引入课题。

师:孩子们,今天老师给大家带来了一位很淘气的新朋友,大家能看到吗?

师:唉,它真淘气,我一进教室它又不见了,孩子们愿意帮老师找它吗?哦!他又跑到这儿来了。

师:出示课件(能展现风的图片:红旗飘扬、风车转动)师:孩子们,瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!看,他又推得风车在转动呢!你说我给大家带来的朋友是谁?

生:“风”。

师;今天老师带大家一起学习一首小诗《风》。

师:板书课题《风》

生:齐读课题

师:原来风是看不到,摸不着,但是能感觉到的,下面我们

一起去感知风。

二.出示学习目标

三.初读课文,学习生字。

师:请孩子们打开课本,用自己喜欢的方式读一读这首小诗,注意要读准字音,读通句子。

师:刚才,淘气的风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字宝宝交朋友,才行!这些生字宝宝从课文里跳出来,看大家认识不?

师.出示词语

颤动起波游戏(指名读、齐读、开火车读)

师:风娃娃说你们读得太棒了,你们怎么记住这三个字得。(先让学生说,再让课件演示,最后指导书写)

师:把这些生字宝宝放回诗歌中,指名学生给大家读一读,你们仔细听。

师:你们想读吗?大家边读边想,你从哪感觉到风来了,用横线画出来,悄悄告诉你的同桌。

四.朗读课文,感知风。

师:课件出示第一小节,谁来读第一小节,你从哪感觉到了风?

(指名读、比赛读、齐读)

生:树叶颤动(师相机板书)

师:假如你的小手现在就是一片小树叶,风来了我们来试着做一做“颤动”的动作。

师:既然只是微微颤动,那么你们想象一下,这时候的风应该是什么样的风?

生:微风。

师:孩子们带着你们颤动的那种感受去读读这一小节。

师;调皮的风娃娃把树叶吹得颤动起来了,发出沙沙的响声,这是大自然的声音,带着对大自然的赞美,让我们美美的读一读。

2.课件出示第二小节,谁喜欢第二小节,你从哪感觉到了风。生:林木点头(师相机板书)

(指名读、小组读)

师:现在孩子们站起来,你们就是小树林,边看手势做风的动作边读这一节。

师:风娃娃跟刚才比起来有什么不一样?

生:风变强了,越来越大了。

师:“点头”重读,劲大点,我们再来齐读。

3.出示课件第三小节,谁能最准确、最流利读第三小节,你

从哪感受到了风。(指名读、扮演动作读、多种形式读)生:河水起波(师相机板书)

师:多么可爱的风娃娃,让我们美美的读这一小节。(齐读)师:孩子们你们读的这么好,老师也想读这一小节,谁想和我挑战?

师:你真厉害!

师:孩子们,你们和风娃娃玩的开心吗?那让我们开开心心来读这首诗吧!(齐读)

师:现在我们男女生合作朗读这首诗歌,好不好?(男生读前两句,女生读后两句。)

师生合作读

师:指名学生有感情地朗读这首小诗。

五、展开想象,仿写诗歌。

孩子们,现在我们已经对诗歌非常熟悉了,相信细心的孩子已经发现了这首诗的结构特点,谁发现啦?来试着说一说。

生自由说。

师引导

出示诗歌结构特点

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是()的时候,

我们知道()。

师:请同学们闭上眼睛,展开想象的翅膀,走进大自然去感受风吧!

师:请睁开眼睛,把你感觉到的风像叶圣陶爷爷一样说出来。师:大家都是小诗人,太棒了!现在请孩子们看着板书加上动作,把这首小诗背一背。

六、总结

风娃娃真淘气,他看不见,摸不着,但是我们可以从风使周围的事物发生的变化中感受到风的存在。放学后让我们回到大自然的怀抱中去和风娃娃做游戏吧!把你感受到的风写下来或画下来。