加、减法估算第二课时教学设计

加减法的估算

教学内容:人教版课程标准实验教科书二年级上册《加减法的估算》教学目标:

1、通过创设具体的情境,使学生初步学会加、减法的估算,并通过两位数相加、减法的估算方法的交流,让学生体会算法的多样化。

2、培养学生自主探索,合作交流的意识和能力。

3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。

教学重点:

体验估算方法的多样性,学生学会估算的方法。

教学难点:

学生学会正确的估算方法,并说清估算过程。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

周六早上,妈妈带亮亮去购物。他们在文具店要买一些学习用品,妈妈只给了亮50元钱,要请小朋友帮助亮亮看看买这些用品50元够吗?为什么?

第一组:20元和10元(够)20元和40元(不够)

可以计算

第二组:22元和37元(不够)19元和22元(够)除了计算,我们可以进行估算

22元+37元19元+22元

20元+40元=60(元)20元+20元=40(元)像这样不需要进行准确的计算,只要估计出大概结果的方法叫做估算。(板书:估算)

第三组:50元还能买哪些学习用品?说说为什么?

二、探究新知

师:亮亮的妈妈,她今天要到超市去购物(出示热水瓶,水壶和玻璃杯)看看,从图中你们知道了什么?

(说出三样物品的名字,知道各种物品的价格)

1.估算的方法多样化

妈妈说:“我只带了100元钱,够吗?”

你能帮亮亮妈妈解决这个问题吗?

生1 把28+43+24看成30+40+25=95(元)够95﹤100 生2 先买水壶28元看成30元,还剩70元。买茶壶43元看成40元,还剩30元。30﹥24 够

生3 28+43 30+40=70(元)100—70=30(元)够刚才小朋友想出了很多方法,我们估计的正确吗?那我们用所学的笔算知识,来计算一下买这三样东西一共要花多少钱,还剩多少

钱?来检验一下自己的计算结果是否合理。

28+43+24=95

28

+43

71

+24

95

2.教师总结

小朋友们真能干,想出这么多种方法。刚才在帮亮亮妈妈买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算(板书:加减法的估算)估算很简单,可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算,这样能方便快捷的解决问题。

三、巩固应用

除了买东西可以估算,很多时候都可以用到估算。

1.完成做一做

2.想一想,估一估

3.判断哪些算式的得数比80大

4.开放性练习:送给妈妈的礼物

四、总结

这节课你有什么收获?