十几减9多媒体教案及点评

第二单元20以内的退位减法

1十几减9

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的,而且十几减9是20以内退位减法的第一课时,学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此,在十几减9这节课中,让学生探究和掌握十几减9的计算方法是十分重要的。本节课的教学设计如下:

1.重视学生的自主探究,体验算法的多样化。

在教学中,当学生列出算式以后,先不做讲解,让学生根据以往的知识经验尝试计算,再通过交流算法,体验算法的多样化,明确算法的优劣,从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。

2.重视对“破十法”的理解,提高学生的计算能力。

在教学中,通过让学生看课件演示,亲自动手摆一摆,想一想,说一说等方式,加深学生对“破十法”的理解,使学生能熟练使用“破十法”进行计算,提高学生的计算能力及计算速度。

课前准备

教具准备PPT课件

教学过程

⊙创设情境,导入新课

师:同学们参加过游园会吗?你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢?说出来跟同学们分享一下。

(1)课件出示教材10页例1情境图,提问

①许多同学都围在小丑身边买气球,那么我们就一起来数一数,图上共有多少个气球?同学们手中有多少个气球?

②想一想:小丑手中原有多少个气球?卖了多少个气球?

③你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗?

预设生:小丑手中还剩几个气球?

(2)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。

(3)引导学生列出算式:15-9。

(4)说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。

师:这节课我们就来学习十几减9的计算方法。

设计意图:创设学生熟悉的游园情境,激发学生的学习兴趣。在指导学生观察情境图的同时,将发现和提出问题的机会留给学生,让学生经历发现问题、提出问题的过程,在此基础上引入新课,激发学生的求知欲。

⊙探究新知

1.学生自主探究。

师:怎样计算15-9呢?下面请大家独立思考,想办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁算得又准又快。

(学生在小组内尝试计算,教师巡视)

2.全班交流汇报。

学生汇报时,教师有选择地板书。

预设(1)因为9+6=15,所以15-9=6。(想加法算减法)

(2)10-9=1,1+5=6。(破十法)

(3)15-5=10,10-4=6。(平十法)

(4)15-10+l=6。

3.学习“破十法”。

师:在这些算法中,你认为哪种算法算得又快又准呢?

预设生:我认为第二种算法又快又准。

师:我们给这种算法起了个名字,叫做“破十法”。现在请大家看课件,了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示,学生观看)

师:现在请你用手中的小棒摆一摆“破十法”的计算过程,再想一想为什么要这样做。

预设生:我先摆出1捆小棒,再摆出5根小棒,因为5减9不够减,所以得把1捆小棒打开,从里面拿出9根,也就是10减9等于1,剩下的1根再与其余的5根小棒合起来,就是6根小棒。

师:现在你能说一说用“破十法”计算15-9的过程吗?

预设生:计算15-9,因为被减数个位上是5,不够减9,所以先算10减9等于1,再算1加5等于6。

小结:计算十几减9,先算10减9等于1,再用1加上被减数个位上的数。

设计意图:在这个环节中,先让学生自主尝试计算,再彼此交流算法,体验算法的多样化,然后重点强调“破十法”,使学生感受到这种算法的优越性,最后通过看一看,摆一摆等活动熟练操作“破十法”,提高计算能力。

⊙巩固练习

1.教材10页“做一做”1题。

先用小棒摆一摆,再算出得数,并说说自己的计算过程。

2.教材10页“做一做”2题。

根据自己圈的过程计算出得数。

3.教材10页“做一做”3题。

指两名同学板演,其他同学在书上填出得数,然后集体订正。

⊙课堂总结

通过这节课的学习,你收获了什么?

⊙布置作业

教材11页2、5题。

板书设计

十几减9

15-9=6

破十法:10-9=1想加算减法:9+6=15

1+5=6 15-9=6