2、千以内数的读、写教学活动设计方案

千以内数的读、写

教学内容

千以内数的组成及读、写。(教材第31~33页)

教学目标

1.了解古代的记数方法。

2.会用计数器表示千以内的数，知道千以内每个数的组成及读法和写法。

3.培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重难点

重难点:会用计数器表示千以内的数，知道千以内每个数的组成及读法和写法。

教具准备

课件、计数器。

教学过程

一．情境创设

师:同学们，上节课我们初步认识了千以内的数。今天这节课我们继续研究千以内的数。

【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】

二．问题探索

1.你知道吗。

师:同学们，很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中，就有了记数的需要。你知道他们是怎样记数的吗?好好看一看。(课件出示:教材第32页“你知道吗”)

学生自己阅读。

师:把你了解到的情况跟小组的同学交流一下。

学生在小组内交流，教师巡视了解情况。

2.教学例3。

师:谁能在计数器上拨珠表示出5个百，并告诉大家是多少。

生:5个百就是在计数器的百位上拨5个珠子，是500。

师:5个百、3个十和4个一该怎样在计数器上表示呢?这个数是多少呢?

生:5个百就在计数器的百位上拨5个珠子，3个十就在计数器的十位上拨3个珠子，4个一就在计数器的个位上拨4个珠子，合起来就是534。

师:1个千该怎样表示呢?

生:1个千就在计数器的千位上拨1个珠子，这样就是1000。

师:说得非常对!你能独立完成下面的练习吗?(课件出示:教材第31页“试一试”)

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

师:把你填的结果告诉大家，好吗?

·第一个计数器上的数由6个百和4个十组成。

·第二个计数器上的数由4个百和6个一组成。

【设计意图:创设生动活泼的学习情境，让学生在轻松愉快的气氛中学习，调动学生学习的积极性。让学生通过活动学习，掌握千以内数的读写和组成，同时培养学生的推理能力、分析能力和知识迁移能力】

三．总结提升

师:这节课你有什么收获呢?

【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

板书设计

千以内数的组成及读、写

你知道吗

534由5个百、3个十和4个一组

教学反思

1.创设生动活泼的学习情境，让学生在轻松愉快的气氛中学习，调动学生学习的积极性。通过学生自主合作的探究活动，掌握千以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的意识，同时让学生获得成功的体验。

2.千以内数的读写的教学是在学生学习了百以内数的读写的基础上进行的。因此教师通过利用计算器拨珠，让学生看着计数器读数，帮助学生体会各数的组成。

作业设计

A类

写出下列各数。

(

)

(

)

(

)

(

)

(考查知识点:千以内数的读、写;能力要求:能正确读、写出千以内的数)

B类

在下面的计数器上画出相应的珠子数表示下面的数。

205

501

972

1000

(考查知识点:千以内的数的认识;能力要求:用计数器表示千以内的数)