13 晏子使楚含PPT的教学设计及点评

“主题教学研究课”教学设计

课 题

13 晏子使楚 课型

阅读课文

教材分析

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

《晏子使楚》这篇课文，情节简单，趣味盎然，人物活灵活现，

丰富的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。但事件距现在两千多年,离学生较远，对学生深入理解课文内容有一定的难度。让学生课前搜集春秋

战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。采用“质疑问难---抓重点词句推理---朗读感悟”的方法，深入探究课文内容。

学生可以综合运用前面学到的阅读基本功，通过读一读、想一想、议一等方法，用关联词说出句子之间的因果关系，理清叙述顺序，

理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

知识与技能：认识本文生字新词，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的；晏子用什么办法反驳楚王；提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力。

过程与方法：抓文中重点词句理解晏子三次反驳楚王话中的逻辑推理，

感受人物的形象。

情感态度与价值观：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

1．采用“质疑问难---抓重点词句推理---朗读感悟”的方法，深入探1 学情分析

教学目标

小班

主要“教

化教育“主动-有效”驱动单

学策略”

究课文内容。

2.为学生提供简洁的可操作的学习步骤，提高学习效能。

教学重点

教学难点

课前准备

教学

环节

抓文中重点词句理解晏子三次反驳楚王话中的逻辑推理，

感受人物的形象。

体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的话外之话，感受其严密的逻辑关系。

视频 PPT 教 学 过 程（第一课时）

教

师

活

动

观看视频

了解晏子

齐读课题

学生活动

情景再现，激发兴趣导入学文

设计意图

一

情1.

播放视频

境导入，揭2.

刚才故事中的这个人就是我示课们今天要学习的课文中的主题

人公——晏子

3.

谁来说说你所了解的晏子？

4.

他有很多故事，都收录在一

本书里，就是《晏子春秋》。

今天，我们学习的课文就是

其中的一个小故事。板书课题

二

习馈

解文要

预反了课主说一说课文主要内容？师指导

内

1.使

什么意思？

楚

指什么？

2.

你能连起来说一下课题告诉我们什么？

生回答

连起来说说课题既是对学生预习的意思

的检查，也交给用上课文中的关学生概括课文内2

容

三

入文

会物点

3.

交给方法：其实，概括课文键词语概括课文容的方法

内容的方法有很多。我们也可以内容

关注课题。

4.出示填空。老师把你们刚才回答的梳理了出来，一起来说一说。

5.读完这几句话，你们有什么问题吗？

6带着问题轻声读课文。

学会质疑

巩固质疑的方法

学会质疑

学会提炼要素

更多的引导学生，学会方法，善于表达，有独到的见解。这才是阅读之本。

生根据课文内容1.我们来解决第一个问题：为什深慨括

课么楚王要侮辱晏子呢？

体2.

默读课文，在课文中划出楚学生回答，教师出人王三次侮辱晏子的句子。

示

特3.你能用上句子中的关键词语

讲得更简单一些吗？

4.第二次侮辱，找找楚王神态的找出

读好这句话

词语

齐读

对晏子是什么态度？

5.楚王还不死心，进行了第三次体会不同的笑的侮辱。

含义

6.你从楚王的三次侮辱中，从他

的言行举止中，你觉得楚王是个

什么样的人？

让学生畅所欲言，7.

楚王三次对晏子的三次侮辱，他的策略和情绪有没有变说出自己的感受

化？

8.

晏子反击：面对楚王咄咄逼

人的侮辱，晏子究竟该如何反击

呢？

第一次反击：

1.默读第三小节，找一找晏子第指名回答

3

一次回击楚王的话。

2.想一想晏子为什么这么回答？

3.原来晏子的言下之意，如果楚王让他钻狗洞，那就是承认自己楚国是狗国呀！楚王当然不会承认，所以他只好——打开城门

4.

如果当时晏子不采用这样的方法，而是直接拒绝，他应该怎么说？

你们觉得那种方式更好？为什么？

而且他又会怎样对接待的人说刚才的这番话呢？

5.晏子真是——用上合适的语气一起来读

第二次反击：

1.回忆一下，我们是怎么学习晏子第一次反击的？

2. 学生自学。

3. 教师随机指导。可以和同桌合作。

4. 谈一谈你对晏子的三次回答有什么理解？

5.

我们来看一看，晏子回答楚王问题时神态语气是什么样让我们一起来推

理一下。

学生想象，对比

选择，说出理由

体会晏子的为人

学生总结方法

教给方法，让学生理解晏子的话为后面的“放”提供支架。

让学生总结学习反馈划出晏子的方法，自己学习话。

第二次反击，由

“扶”到“放”。

要鼓励学生有创

意地理解，以发展思维的独创性。

这段话里至少有

的？

三个词语，谁来说6.

首先是非常严肃的，楚王问什么问题的时候晏子严肃地回一说？

答？

7.

接下来是装作难为情，还故

意笑了笑，从这里你体会到了什体会晏子所说所4

四

课堂小结

留下悬念

么？

8. 在第二次交锋的时候，你觉得晏子的哪几句话最有说服力，说得楚王无话可说的呀？

你理解这句话了么？

9. 你能用一句话或者一个词来做的理由

进一步认识晏子

学生的学习情况反馈，老师适当点拨，让学生自我提升，自主感悟。

评价一下晏子吗？

朗读时，注意自己10.这样的场面真让人既紧张又的神态，语气，动精彩，老师和你们一起再来读读作。

这段对话？谁来做楚王？

1.

这节课，我们学习了晏子和完成作业单

楚王2次斗智的对话，楚王

他当然不会善罢甘休，在接下来的斗智更精彩，结果又会怎样？我们到下节课继续欣赏。

板书设计

晏子使楚

楚王

晏子

侮辱

反击

结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔着笑

【没出息

强盗国

只好陪不是】（第二课时）

附：作业单

13 晏子使楚

【课前预习】：

1.

会读生字表后的本课生字词。利用多种方法理解词语。

2.给下面的字选择正确读音。

临淄（zī zhī） 柑橘（jú jué） 枳（zǐ zhǐ） 侮辱（rǔ lǔ） 为（wéi wèi）难 瞅（qiǔ chǒu）

5

2.

通过查资料，了解故事发生的背景及晏子其人。

3.

熟读文章，学会质疑：

①

围绕课文题目我提出的问题是：

②围绕课文内容我提出的问题是：

③我还找到课文中的重点词，我的问题是：

【课后作业】：

1.根据课文内容，完成表格

第一次交锋

第二次交锋

第三次交锋

2.把词语补充完整：

面不（ ）（ ） （ ）君之（ ） （ ）肩接（ ）

安（ ）乐（ ） 得意（ ）（ ） 挥（ ）如（ ）

3.多音字：

大｛ 乘｛ 钻｛

4.近义词：

侮辱—— 吩咐—— 取笑——

5.读句子，联系上下文，填上合适的词语：

1）晏子看了看，（ ）地说：“这是狗洞，不是城门。”

2）晏子拱拱手，（ ）地说：“敝国有个规定，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。”

五、阅读，完成练习

早上，寒冷的北风裹着雨点“噼噼啪啪”地打在窗玻璃上。我穿好了雨衣正要出门去，爷爷拿过一把雨伞，硬要送我一起去学校。

走着走着，一条小河挡住了我们的去路。原来，汇聚到河里的水，把河道都挤满了。

6 楚王怎么做

晏子怎样对付

结果怎样

我望着那急流的河水，呆愣了好一会儿，正要弯腰脱鞋，准备趟水，却见爷爷早已将鞋脱下，高高地卷起裤腿，抬脚就踏入了冰凉的河里。“趴在我背上。”爷爷用那慈祥 （teng‘ai）

的目光看着我，亲切地对我说。

啊！我再一次愣住了。我已经长大了，个头也快赶上您了，您一个年过半百的老翁，却要背我过河？这刺骨的河水啊！您老人家硬要来送我，已使我十分 （nei jiu ），现在，又要背我过河，这怎么可以呢？

我看了一眼爷爷那微驼的背，那被岁月染白的银发，心里涌起了一股 （nuan liu）。这些年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您哪一样不放在心上？这无微不至的关怀，使我对乡村那自在的生活充满依恋，也使我对您老人家产生了一种强烈的爱。

可是爷爷，今天，我不能……我要自己趟过河去。

无意中，我又瞧了爷爷一眼，啊，我触到了爷爷那慈祥中透着 （yan li）而坚定的目光，我明白了，爷爷是决不会轻易改变他的决定的。

我终于无言地，顺从地趴在爷爷背上，我无法，也挡不住这深沉的爱。

1、为短文取一个合适的题目。

2、根据拼音在横线上写出词语。

3、联系上下文理解词语的意思。

无微不至： 4、文中“硬”的意思是：（ ） ①勉强 ②能力强 ③固执

5、“这些年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您哪一样不放在心上？（改陈述句）

6、“我望着那急流的河水，呆愣了好一会儿”，是因为 “啊！我再一次愣住了。”是因为 7、“我终于无言地，顺从地趴在爷爷背上，我无法，也挡不住这深沉的爱。”

作者为什么称爷爷对他的爱是“深沉的爱”？谈谈你的理解。

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