29　在牛肚子里旅行优秀公开课教案

教学设计方案

学校

古美学校

班级

三（3）

学科

课时

语文

1 日期2018.5.17 课题

29.在牛肚子里旅行

执教

王芝妍

一、教学目标：

1.能在阅读过程中认识8个生字：蟋、蟀、嚼、隔、贮、哀、咽、蹭，运用合适的方法理解“贮藏、细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解青头为救红头做出的努力，了解牛胃的特殊构造及功能。

3.体会青头解救红头所表现出的朋友间真挚的情感，以激发学生珍惜友情。

二、教学重点、难点：

了解红头在牛肚子里旅行的过程，通过品读青头的语言，体会青头是运用自己的知识救了红头。同时通过在红头遇到困难时青头帮助、鼓励着它，不离不弃，感受友情的可贵。

四、制定依据：

1.教材分析：

本课是三下第六单元的第四篇课文。本单元共有五篇课文，本单元的课文主要介绍自然科学方面的知识及人与自然的密切关系，旨在指导学生通过读书交流，激发起进一步探究科学奥秘的兴趣，唤起学生热爱自然的美好情感。

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文，文章写两只蟋蟀青头和红头玩捉迷藏，红头被牛吞进肚子里，在青头的指挥和鼓励下，居然活着给喷了出来，结束了在牛肚子里的旅行。本文情节生动有趣，语言活泼，不仅告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，它吃食具有反刍现象，而且也可以让学生感受到青头对红头的深厚友情。。

本单元的重点教学目标是继续学习理解词句，本课中出现的一部分意思较为浅显的词语，可让学生在课前预习时通过已掌握的方法自行解决，但文中涉及到牛胃消化特点的关键词，如：细嚼慢咽、贮藏等词语，需要通过交流帮助学生正确理解。蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的训练表达的机会,可设计一定的语言训练点引导学生进行有序表达，如说清红头在牛肚子里的旅行路线以及牛消化食物的奇特方式等。在学习过程中应关注课文中的语文味，关于知识点的教学，教师要把握好度，依据年段特点，关注学生完整有序表达的能力培养。

2.学情分析：

一年时间的适应、调适及有意识的训练，本班学生的学习自觉性及自律能力有了很大的提升，基本具备了自学字词的能力，也能够运用他们喜欢的方法，如：查找工具书、找近反义词、联系上下文等，并在交流中说出自己理解词语所运用的方法。通过前几单元的学习，半数学生初步具备了按要求圈画内容以及收集信息的能力，但是抓住文中的重点词句来品读感悟，并进行有感情地朗读，做得还不够到位。因此在这篇课文的教学中将结合文本内容，让学生深入理解课文，在阅读中提取有效信息，进行朗读指导。

1

教学环节

教师活动

1.出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。

（1）猜一猜是什么动物？

（2）出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”，重点指导“蟀”的字形。

2.揭示课题：

板书课题

读了课题，你想知道什么？

1.读1-7自然段，了解红头怎么会到牛肚子里旅行的。

（红头和青头捉迷藏，红头躲在草堆里，结果被大黄牛吃到嘴里去了。）

（一）了解红头的旅行路线。

1.轻声读8—20节，圈一圈红头在牛肚子里经过哪些地方？

交流板书：嘴→第一个胃→第二个胃→嘴

用上连接词连贯地说一说。

（二）体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

1.默读8-20自然段，小小的青头是如何解救朋友青头的呢？

2.青头首先是怎么做的？

牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……

1）青头告诉红头：______。

板书：不会细嚼、吞

2）观察青头的动作，你从中感受到什么？

板书：担心

3）朗读

3.青头接着又是如何做的呢？

牛一共有四个胃，前三2 学生活动

猜谜

书空“蟋蟀”

齐读课题

质疑

开小火车读1-7自然段

说一说主要内容

轻声读课文，划出相关句子

交流

默读

交流

抓住关键词“一下子、顾不得，一骨碌”

指名读

设计意图

以猜谜语形式导入课文，可以立刻吸引学生的注意力。

对标题质疑,为后文解疑做铺垫。

通过仔细阅读文章，引导学生用“谁干什么，结果如何”来概括事情起因。

借助文本内容，让学生清楚、有条理地说出红头在牛肚子里经过的地方，既让学生清晰地了解了红头在牛肚子里的旅程，也为之后对牛消化食物方式的了解作铺垫。

学会有效地提取信息，感受主人公当时的心情以及牛消化的知识。并在此过程中进一步掌握通过抓住关键词理解句子的方法。

一、谜语导入，揭示课题

二、初步感知，了解起因

三、深入学习，比较感悟

个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！

1）板书：贮藏。正音并理解词语

2）从“不要怕，你会出来的”中，你感受到什么？

3）朗读

3.最后红头是如何被解救出来的？同桌两人读一读15-20自然段。

牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……

正音“咽”。

说明并板书“反刍”

青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻子里蹭来蹭去。

4.青头对朋友红头的真挚情感令人感动，男女生分角色朗读8—20自然段，再次体会情感。

（三）理解文章主旨

.想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？

1.总结全文：

通过本篇科普童话的学习，我们了解了牛消化食物的科学知识，更是感受到了青头和红头之间的深厚的友谊，真是一篇有趣的故事。

2.布置作业：

1）找小伙伴分角色演一演这个有趣的故事。

2）小小讲解员：牛的胃是什么样子的？回去向你的父母介绍一下。

3

理解“贮藏”

交流

安慰、鼓励

朗读

同桌合作学习

从“不要怕，你会出来的！你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”感受青头对红头的安慰和鼓励

抓住关键词“蹭来蹭去”

说话练习

通过分角色朗读文章，进一步体会青头对红头真挚的友情

帮助学生养成完整、规范表达的习惯。

将课中的表达训练延伸至课后，化为书面表达，以此落实课堂学习实效，达到借助文本语言提高学生表达能力的目的。

四、总结全文，拓展延伸

29在牛肚子里旅行

红头 青头

细嚼慢咽 嘴 不细嚼

吞

板书设计

反刍

贮藏

第二个胃 第一个胃

4