三个两位数连加教学设计第二课时

三个两位数连加

【教学内容】

教科书第

71 页例

5 及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1. 掌握

100 以内连加的运算顺序，体验算法多样化，并能正确运算。

2. 能用连加解决问题，培养数学应用意识。

3. 体验数学与现实生活的紧密联系及数学的价值。

【教学重、难点】

教学重点：100 以内连加的运算方法。

教学难点：掌握用竖式计算连加的方法。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、视屏展示台。

【教学过程】

一、联系旧知，引入新课

1.复习

20 以内的连加运算

多媒体课件出示：8+7+3=

6+8+5=

教师：请同学们先想一想怎么计算，然后在练习本上独立完成。

学生独立完成后进行展示交流。

学生甲：我是先算

8 加

6 得

14 ，再算

14+3 得

17 。

学生乙：我是先算

5 加

5 得

10 ，再算

10 加

6 得

16 。

教师：连加一般先算什么，再算什么呢? 请大家思考一下。

2.复习两位数加两位数

多媒体课件出示：

31+45=

53+38=

学生独立完成，教师再利用多媒体课件进行集体订正。

揭示课题：三个两位数连加

二、结合情景，探索新知

1.教学例

5 (1 )结合情景，理解算法

用多媒体课件出示例

5 情景图，引导学生观察情景图中的数学信息和问题。

教师：要解决这个问题，应该怎样列式? 学生独立在练习本上列出算式，然后进行交流。

学生甲：我列的算式是

10+12+13 学生乙：我列的算式是

13+10+12 ……

学生：只要把

3 个数加起来就行了，顺序可调换。

(2 )探索连加运算方法，体验算法多样化

教师：咱们首先选择

13+10+12 这个算式来进行计算。这个算式你会口算吗? 学生独立口算，完成后互相交流算法。

学生甲：先把

13 和

10 加起来得

23 ，再把

23 和

12 加起来得

35 。

学生乙：先把

10 和

12 加起来得

22 ，再把

22 和

13 加起来得

35 。

教师：同学们真聪明，想到的方法真多，那你们是怎样想到的呢? 学生：刚才列算式的时候我就想到了，反正把

3 个小队的人数加起来就行了，随便哪

2 个小队的人数先加都可以。

教师指着其他几个算式提问：这几个算式的计算结果是多少?还有必要去计算吗? 教师：口算大家已经学会了，你会用竖式进行计算吗? 请大家试试吧。

学生独立探索用竖式计算的方法，教师巡视，然后指名板演，教师指导。

教师：我们就应该像上面的同学那样列出两个竖式来进行计算。因为要做两次加法，所以我们先列一个竖式计算

13+10 等于多少，再列一个竖式计算

23+12 得多少。

写好每个算式的结果，完成整道例题，形成以下板书：

1 3

2 3

+1 0

+1 2

2 3

3 5 教师：第

2 个算式上方的

23 是怎样得来的? 为什么还要写

23加

12 这个竖式呢? 2.试一试

让学生独立完成。要求学生先进行口算，再用竖式进行验算。

展示交流，让学生说一说先算什么，再算什么。

三、练习应用，巩固深化

1.课堂活动第

1 题

学生按照要求，先摆好小棒，再列出算式。

安排学生数出一共有多少根小棒。

教师：说说你是怎样数的。

学生：我先

1 捆

1 捆地数有

6 捆，也就是

60 根。再数单根的，有12 根，合起来就是

72 根。

教师：那现在再让你们来口算这个连加算式，你会换一种和刚才不同的口算方法吗? 学生独立思考，接着进行同桌讨论，再进行全班交流。

学生：哦，我明白了，还可以先把十位上的数先加起来得几十，再把个位上的数加起来，最后再把这个数和几十合起来就行了。

2.课堂活动第

2 题

学生先独立用竖式计算，再进行展示交流。

3.练习十四第

9 题

学生在练习本上列竖式独立完成，再进行集体订正。

四、反思总结，内化提升

教师：同学们，通过这节课的学习，你们学会了什么呢? 说一说吧。

学生回答。(略)

五、课后作业：练习十四第

10 题