17 秦陵兵马俑国家优质课一等奖

17、秦陵兵马俑

教学目标：

1、默读课文，理清课文层次结构。自主识字，理解：惟妙惟肖、举世无双、享誉世界等词语。

2、小组合作，继续学习针对词句或文章内容提出问题。

3、有感情地朗读课文。了解秦岭兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

课前准备：

收集我国及世界名胜资料。

教学时间：二教时

第一教时：

教学目标：

1、默读课文，理清课文层次结构。自主识字，理解：举世无双、享誉世界等词语。

2、小组合作，继续学习针对词句或文章提出问题。

3、有感情地朗读有关课文，了解秦岭兵马俑的规模宏大，知道秦岭兵马俑类型众多，将军俑个性鲜明。

教学过程：

（两分钟预备铃：交流收集的资料）

一、导入课文：

1、师述：刚才同学们讲到的世界八大奇迹，目前存在的仅有两处，那就是埃及金字塔和我国的秦岭兵马俑。埃及金字塔我们三年级已经了解过了。那么今天这堂课，我们一起去古都西安，去亲眼看一看著名的秦陵兵马俑，领略它独特的魅力。

2、出示课题：17、秦陵兵马俑（和老师一起写课题），读准课题（重点：陵 后鼻音）。

3、理解课题。（重点：俑）

4、齐读课题。

二、整体感知。

1、默读课文，想一想，课文哪几句话换概括了秦岭兵马俑的特点？这几句话在文中分别起什么作用？

２、学生交流，随机出示句子并板书，理清课文层次。

★举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。（板：举世无双 享誉世界。问：句中的“举世无双”和“享誉世界”是不是重复了？为什么）

★兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。板：规模宏大 类型众多

个性鲜明。

★秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。（板：绝无仅有、惟妙惟肖）

3、师生合作，说说课文的主要内容。

三、研读课文。

（一）、小组合作学习课文第二小节，感受兵马俑的规模宏大。

1、出示学习建议。

读读课文第二小节：

（1）、想一想，作者重点用什么方法写出了兵马俑的规模宏大？圈出有关词语。

（2）、提提问题，在组内进行讨论。（预设：鸟瞰、兵俑、马俑相间）

2、小组合作学习。

3、交流并出示。

（1）已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近７０００个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２３０米，南北宽６２米，总面积有１４２６０平方米。坑里的兵马俑也最多，共有６０００个。（列举数字）（指导朗读）

过渡：除了列举数字外，作者还通过其他的词语和句子写出了兵马俑的规模宏大。你能通过朗读来体会吗？出示并朗读。

（2）一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰

，坑里的坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。（指导朗读）

（3）你们提了哪些问题？解决了吗？

过渡：其实，作者除了用列举数字的方法向我们介绍了兵马俑的规模宏大，他的遣词造句也非常精到。

4、完成练习，体会作者遣词造句的精到。

选择正确的答案。

（1）总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大。

A、总面积达１９１２０平方米，不到50个篮球场那么大。

B、总面积达１９１２０平方米，超过50个篮球场那么大。

（2）坑内有兵马俑近７０００个。

A、坑内有兵马俑接近７０００个。

B、坑内有兵马俑超过７０００个。

（3）走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

A、走进大厅，人们没有为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

B、走进大厅，人们个个都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

4、师生合作朗读第二小节，再次体会兵马俑的规模宏大。

（二）、学习课文3——9小节，了解类型众多，重点讲读“将军俑。”

1、快速浏览3-9小节，找一找课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？完成填空：

课文向我们介绍了（ ）种兵马俑，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

2、重点讲读“将军俑”。

过渡：俗话说得好，“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的

。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑鲜明的个性的？

（1）请同学们默读课文第四节，然后口头完成填空（出示表格）

身材

装束

兵器

神态

将军俑

（2）交流并完成表格。（身材魁梧：1.96米，相当于现在的篮球运动员身材；请班级身材魁梧的男孩做做将军的动作……）

（3）自由朗读第四节，想一想将军俑给你留下了怎样的印象。

（4）读第四小节，再次感受将军俑英勇威猛、经验丰富的个性。

3、作者又是如何向我们介绍武士俑等其它兵马俑的呢？我们下节课继续学习。

17 秦陵兵马俑

（第二课时） 教学目标：

1、学习课文，理解：惟妙惟肖、神态各异等词语。

2、小组合作，继续学习针对词句或文章内容提出问题。

3、有感情地朗读课文。进一步学习秦陵兵马俑的类型众多、个性鲜明，并试着背诵第十小节。

4、了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

一、复习引入

1、上节课我们学习了《秦陵马俑》，知道了举世无双的秦陵兵马俑是我国（ ）的珍贵历史文物，兵马俑

（ ）（出示第2节学生齐读），兵马俑不仅（ ）而且（ ），将军俑身材（ ），装束（ ），动作（ ），神态（ ）（出于第4小节表格引读）

2、那么，其它类型的兵马俑又是怎样的？这堂课我们继续走进秦陵兵马俑，感受他们的个性鲜明。

二、研读课文

（一）学习5~9小节

1、作者在介绍武士俑时和将军俑一样也都是抓住了身材、装束、动作、神态这些特点来体现他们的个性鲜明，默读第5小节，找找相关内容，用不同的符号标出来。

身材

将军俑

魁梧

武士俑

高1.8米左右，体格健壮，体态匀称

穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前

装束

头戴金冠，身披铠甲

端向上翘起的战靴，头发一律挽成

了偏向左侧的发髻。

手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍

动作

前列，像是在指挥身后的军吏士

兵行进。

那神态自若的样子，一看就知道

神态

是久经沙场、肩负重任的高级将

领。

有的握着铜戈，有的擎着利剑，有

的拿着盾牌。

个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严

峻，好像一场大战就在眼前。

2、逐一交流，重点1）“健壮”和“魁梧”有什么区别？体会作者用词的准确。2）发髻

看看图读读词解理解；指导书写。3）动作句子质疑。看图理解“铜戈”、师：让我们看着图，男生做做动作，女生读句子。4）指导字形“炯”。师：老师发现这个字一直有同学写错特地用了其它颜色，有什么好方法记住它。

3、出示武士俑图。师：这就是武士俑，上节课学了将军俑，他是那么威武、那么胸有成竹、泰然自若，那武士俑又给你留下什么印象呢？

4、对啊

，由于身份不同，所以他们的身材、装束、动作、神态、甚至武器也不一样。让我们一起来读读4、5小节，女生读将军俑，男生读武士俑。

5、师：同学们读得真好，将军俑有将军俑的个性，武士俑有武士俑的个性，让老师感受到了他们鲜明的个性。作者在介绍六种兵马俑中，他详细写了将军俑和武士俑，其他几种都不一一详细介绍了，但也是抓住他们的个性特点来介绍。老师请同学们轻轻读读6~9小节，读仔细了，待会儿老师要来考考你们。

6、师：出示图边猜便完成填空。

①分驭手和军士的一定是（ ）理解“驭手”，指驾驶马车的士兵。（看图指驭手）

②右手执缰绳，左手持弓箭一定是（ ）

③个个张弓搭箭的一定是（ ）

④体形健壮，肌肉丰满，和真马一般大小的一定是（ ）

（二）学习第10小节

1、师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术品，据说在这么多兵马俑中竟然找不到两个神态安全一样的陶俑。不信，让我们来看看第10小节。

2、出示（指名读） 小组合作学习建议：

1、轻轻读读课文第10小节，读准字音，读通句子。

2、想一想：

1）“神态各异”什么意思？文中具体写到哪些神态？圈一圈。

2）作者用了什么手法把“神态各异”写具体的？

3）针对词句或内容提提问题。

3、交流（出示第10节）

1）检查朗读情况，请一组同学读读。

2）“神态各异”什么意思？文中具体写到哪些神态？

a出示图：这里有四幅图，谁能找到相应的神态。（指名猜猜第一二幅，其他两幅起说）。重点理解：颔首、眼如铜铃

b师：兵马俑每个神态都不一样，这就是（）。让我们合作读读描写神态的句子。（学生读神态各异后面部分）

3）作者用了什么手法把“神态各异”些具体的？（排比），你从哪里看出来？（把三个或以上结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比句）。有没有认为用了比喻手法的？这里的“好像”表示什么？

4）师：你们发现没有，这一课里，作者都是先描写神态，再写自己的联想，这也是作者写作上的一种表达特点。让我们再来读读这句话，男同学读神态部分，女同学读联想部分。（师引读有的好像）

5）在学习中你们小组提出了哪些问题？（请小组派代表）

预设问题

问题1：为何用好像？你觉得加上联想有什么好处？（作者在遣词造句上多么准确精妙，让人身临其境：指导联想的部分轻轻读。）

问题2：省略号表示什么？

指导拓展想象练习

1）坑内近7000个兵马桶，都是军人，为何每一个都会有不同神态动作呢？（身份、职位、心情等不同）

2）师：对呀，这就是鲜明的个性。让我们也来模仿课文写法用“有的…好像…”学着说一说。（媒体出示：有的__________，好像_________。

忧心忡忡 眉头紧锁 虎视眈眈 奴目圆睁 凝神沉思 精神焕发

眉开眼笑 屏息凝神 怒气冲天

（提示：老师这里有几个神态的词语，你可以用老师的，或者运用文中的词语，甚至能独立完成更好。

问题3：“走进他们身边，似乎还能听到轻细的呼吸声。”这句话中为什么要用上似乎？兵马俑是没有生命的，为什么会有呼吸声？（指导读句：是呀，让我们一起读读这句话。后半部要读得轻）

4、指导背诵。（先指名一个个背再自由背）

1）这样雕刻精美的兵马俑，难怪作者说：每一件兵马俑都是（ ）。仔细端详，它们（ ）：有的（ ），好像（ ）；有的（

）好像（

）；有的（ ），好像（ ）……走进他们的身旁，似乎（ ）。（出示神态图指名一个个背）

2）学的真认真，有些同学已能背出第十小节了，自己试着看看填空题轻轻背一背。

（三）学习第11节。

1、如此逼真的秦陵兵马俑，难怪课文最后一节写到（出示最后一节齐读）

2、能不能联系课文说说“惟妙惟肖”的意思？

3、除了用惟妙惟肖外，你还能用哪些词语来形容兵马俑？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真、美轮美奂、巧夺天工）

三、总结

1、指板书学生说：课文学到这里已结束了，通过学习，我们知道秦陵兵马俑（举世无双）、（享誉世界）、它不仅(规模宏大)而且（类型众多）、（个性鲜明）。它（惟妙惟肖）地模拟了军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有）的。难怪很多名人看了后都禁不住赞叹。

2、出示名言，齐读。

1）法国前总统希拉克说（不看秦俑，不算真正到中国！它是世界第八大奇迹）

2）美国前国务卿基辛格说（能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。）

四、拓展、

1、出示补充材料，了解历史价值

1）同学们，你们知道吗，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，具有艺术价值。同时它还具有历史价值。因为

2）出示：因为秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。使所有看过的人都好象回到了战争频繁的年代。在人们的眼前，重现了雄才大略的秦始皇正指挥着“带甲百余万，车千乘，骑万匹”的千军万马、进行着统一全国事业的壮观图景。人们在这些神态逼真的塑像面前，尽可以浮想联翩，想象着当年秦朝名将的功业。一幕一幕的历史，好象都历历展现在眼前，

2、你知道世界上还有哪些历史古迹可以和秦陵兵马相媲美? 板书：

17 秦陵兵马俑

举世无双 规模宏大 享誉世界 类型众多 个性鲜明

惟妙惟肖

绝无仅有