Lesson 13ppt配用优秀教学设计

学校：北

京

市

通

州

区

东

方

小

学

课题：Unit 4 What’s the weather like?

Lesson 13 年级：六年级下册（北京版）

姓名： 王淑红

时间： 2018.4.2

一、

指导思想与理论依据

2012年小学英语新课程标准指出，英语课程要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使每个学生的身心得到健康发展。

在本课教学中，教师为学生设计一系列的真实自然的语言学习环境，激发学生参与学习的积极性，输出语言的欲望，引导每个学生发挥自己的优势智能参与学习。并将知识学习与情感教育有机融合，引导学生成为课堂上真正学习的主人。

二、

教学背景分析

1.学习内容分析

北京版六年级下册教材主要是引导学生复习小学阶段所学过的知识。本课是北京版六年级下册第4单元的第一课时，第13课。本单元的话题是谈论天气以及天气与人们生活的客观联系。第13课呈现的是一个内容全新的对话，却没有全新的功能句型，词汇出现。主要内容是来自加拿大Jim要到中国度假，在来之前给在中国生活的好朋友Mike打电话，询问北京的天气，于是两人之间产生了一段对话。本节课内容分为三个板块，分别是Listen and number.

Read and write.

Let’s do.主要复习打电话用语，询问天气情况并回答，和用一般将来时态表达计划，安排。并复习描述天气的词汇

sunny, windy, rainy。这对六年级毕业班学生的特点，教师在教学中引导学生拓展复习词汇：cloudy, snowy, hot, cold, cool, warm，spring，summer，autumn，winter.

2.学生情况分析

学生已经学习了六年英语，具备一定的听说读写技能。本课中所涉及到的有关天气情况的词汇和句型对于他们而言是已知。但是综合应用方面还是存在一定问题。在学习之前我安排了预习，经检查发现，本班60%的学生已经能够朗读对话。对描述天气的形容词也能够正确朗读。因此，预设学生能够在课堂上积极参与学习活动，并取得良好的教学效果。

（一）知识与技能

1、学生能够正确理解、朗读对话；声情并茂地表演对话。

2、学生能够在语境中根据天气情况，表达计划、安排。

3、学生能够在游戏活动中应用词汇、句型，提高思维和语言表达能力。

4、学生能够完成现场写作练习，根据实际天气情况，安排活动。

（二）过程与方法

1、通过课前自学对话，并跟录音朗读对话，为课堂上参与学习做好准备。

2、通过学习对话，在语境复习打电话用语，询问天气情况并回答，和用一般将来时态表达计划，安排。

1

3、通过对对话文本进行再度创作，演绎人物，诠释内容，并声情并茂地表演对话，引导学生进入语境，使语言交流具有真实感。

4、通过创造语境，设计游戏、结合实际写作等活动，引导学生应用知识，培养英语思维、表达、解决问题的能力。

5、通过对学生进行及时、准确的评价，使课堂氛围温馨和谐，使学生产生学习的成就感。

（三）情感态度与价值观。

1、引导学生领略大自然给人们带来的春夏秋冬的交替，阴晴冷暖的变化，并能够学习根据天气变化做出相应的生活安排。

2、通过欣赏美丽的图片，优美的音乐，感受春天的美，大自然的美，生活的美。

3、感受祖国的壮美广阔，引发热爱祖国之情。

四、教学过程

教学教师活动

学生活动

设计意图

步骤

一Step1.师生问好

、

Good morning, boys 

Good morning, 

体现师生间的互相复and girls! Miss Wang. 尊重，并引导学生进习

Sit down, please!

入课堂氛围。

引

入

Step2.通过听的方式，引

出本课主要人物之一

Mike.



播放课件，呈现图片。



学生被图片上可

Mike是北京版教材

爱的小动物形象中的主要人物之一，

吸引。English 学生对他的信息很

Study 和Listening 了解。在本课中

English的字样跃Mike又出现了。因

入学生眼帘。

此，首先教师通过

“人、机”对话的形

Boys and girls. Let’s

式，呈现出学生在六

begin our English study.

年级上册学过的一

First, Miss Wang will

篇对话中Mike的原

talk with a boy.

Listen!

音。学生通过认真倾



Hello! Good morning!



学生产生好奇心听，得知这个人是他

2

二、

呈现新知

What did you do last summer?（看着电脑屏幕，表现出与某人对话的

表情。）



播放PPT, 呈现录音

原音。）Oh, I went back to Canada.

I had great time

and did many things.

I

visited my grandparents.

I played with my friends.

I worked on my uncle’s

farm.



Who is it? 

呈现Mike的图片。

Step3.引出本课另一个主

要人物Jim.



播放PPT，教师配音

如下：

Mike is our old friend. He lives in China now.

His mother country is

Canada. He has many

friends in Canada.

Look,

this is his friend, Jim.（呈

现Jim的图片。）

Step1.教师完整播放动

画，学生观看动画，了解

对话内容。



Listen, Jim is calling 

up Mike from Canada.

（播放PPT）



播放PPT呈现问题



（1）What is Jim going to do this summer? 和疑问，注意力被吸引。

们熟悉的Mike.

并表达出来。从而引出本课对话的主要人物之一Mike. 倾听原音，想一想

此人是谁？

He is Mike.

倾听教师所述信

息。初次认识本课

的另一个只要人

物Jim.

观看Jim收我电话

通过谈话，引出对话听筒的图片。

中的另一个主要人物，Mike在加拿大的好朋友Jim.

听电话铃响起。



通过电话铃声响起的设计，引导学生进Jim从加拿大给在北了解老师提出的京的Mike打来打电两个主要问题。带话的语境。

着问题观看动画。

3

（2）What does he want to

know?



Let’s watch the video.

观看动画，初步进

（播放动画）

入对话语境，了解

对话内容。并思考

两个主要问题。



播放完动画之后，组

织学生回答刚才的两个

问题。



What is he going to do 

He is going to visit

this summer?

Beijing.

（播放PPT）



What does he want to 

He wants to know

know? the weather.



预设：学生可能说的不够

精准，但只要他们说出主

要信息（1）Beijing（2）

weather. 就说明他们了

解了对话发生的背景和

起因。



顺着学生针对第二题

思考weather 与北

的答案进行追问：What’s 京的夏天之间联

the weather like in Beijing 系。

in summer?（播放PPT）

Step2.引导学生学习对话

的第一部分。引出询问天

气的问句和答语。总结北

京夏天的天气特点。



Let’s watch the video. 

带着问题观看动

（播放动画的第一部分）

画的第一部分，从

中提取关于北京

夏天天气特点的

有效信息。



What’s the weather 

（1）It’s sunny, and

like in Beijing in windy sometimes.

summer? （播放PPT，（2）It doesn’t rain



引导学生在完整语境中初步了解对话的主要内容。并获取主要信息：对话发生的背景，起因。



通过再次观看动画的第一部分，引导学生获取询问天气情况的问句以及回答的语言。总结出北京夏季的天气特点。

4

分成三句话播放）

much now. 预设：如果学生说起来有（3）but we’ll get a lot 困难，可再次播放原音。

of rain in July and

August.

每句话引出来后，多

人表达。



举起句子卡问：



1人回答：把以上What’s the weather like in 的三句话连起来Beijing in summer? 说。

It’s sunny, and 教师边问边贴板书。

windy sometimes.

It doesn’t rain

much now，but

we’ll get a lot of

rain in July and

August. 

Please ask and answer 

两组学生问答。

in pairs.



We are in Beijing.



Listen carefully. But Jim is in Canada.

Listen.（播放Jim的原

音）

引导学生体会在北京与

在加拿大不同的问法。



What does Jim say? 

What’s the weather

like there? 

Who can play Jim? 

2组学生表演。

Who can play Jim?



Look at the sentence.

We’ll get a lot of rain.（播

倾听教师信息，观放课件）

察句子结构，思考

并说出：



Can you change it into

another sentence?

（播放课件，呈现题干）

It will be (

) in July and 

It will be rainy in August. July and August.



发挥优秀生的辐射、带动作用。总结出北京夏天的天气特点。



体会在北京和在加拿大询问北京天气的不同问法。



角色表演，建立语境，体会语言的应用。



引导学生应用一般将来时态表达未来天气情况。



引导学生在反复诵读中体会、掌握句5



What about this one?

（播放课件，呈现题干）

It’s going to be (

) in 

July and August.

预设：学生可能会说出

rain这个单词，教师要给

以引导，说道：will be…

going to be…



边说边贴板书：we can

see it’s sunny, windy,

rainy in Beijing in

summer.

Step3.引导学生学习对话

的第二部分。理解用一般

将来时态表达安排，计

划。



Jim knows the

weather. He will get

ready for visiting

Beijing.



播放PPT上的4个问

题。教师读第1题。

（1）When is Jim coming?

（2）How long will Jim



stay in China? （3）What will he do in China?

（4）What can Jim and

Mike do together?



Let’s watch the video. 

（播放动画第二部分）



引导学生逐一回答4

个问题。

（多人说）

型。

It’s going to be

rainy in July and

August. （多人说）



为学生设置4个问题，帮助他们理解对话第二部分的主要内容。理解用一般将来时态所表达的句意。

学生朗读其它3个

问题，并了解问题

的意思。

观看动画第二部

分，获取四个问题

的信息。

回答问题

6

（1）When is Jim coming? （1）

He’s coming

early next month. （2）How long will Jim

（

2）

He will stay in stay in China? China for about six

weeks. 

追问（2）：How many 

42 days. days?

We can see Mike 体会Jim有将会在中will have a long vacation. 国度过一个长假。

（3）What will he do in （3）

He will visit China? different places in

China. 

帮助学生理解



理解

visit different visit different places places 播放PPT，教师配音如并感受祖国山河的壮下：

美辽阔，产生热爱祖This is a map of China. 国之情。

Our country is large. There

are many beautiful places

in China.

First Jim will

visit Beijing.

Then maybe he is going to

visit Harbin, Hangzhou,

Chengdu or others.

Jim has enough to see

different places.

I think

he will have a great time

in China.

（4）What can Jim and （4）

They can go Mike do together? swimming and

hiking together. Step4.朗读并表演对话。



播放PPT. 教师配音

如下：

Jim and Mike can play

together this summer.

They are very happy.



结合教学内容，对学生进行热爱祖国的思想教育。



引导学生用标准的语音语调朗读对话，积累语感。

7

）

）

三、巩固练习

Now，

let’s read the dialog

with them.



引导学生朗读对话。



逐句播放对话原音。



表演对话

（1）Now, please work in 

pairs to play the dialog.

（2）Which group wants 

to play? 每组表演之后给予评价，

并发给他们小红旗贴画作为奖励。

（3）总结性评价：Boys 

and girls, you played the dialog very well. I think you worked very hard.

Thank you!

Step.1应用英语歌曲视

频，拓展复习8个词汇，

并活跃课堂气氛，使学生

学起来轻松舒畅。



拓展复习4个表达季

节的词汇：

spring, summer, autumn,

winter.

（1）创造语境。出示

PPT，配语言：Time is flying.

Jim is in Beijing now.

Jim gets to Beijing on July 8th, It is Friday.

学生跟着录音逐句朗读。在朗读中深入理解对话内容，积累语感。

学生两人或者三人一组练习表演对话。

1-3组学生到教师前面表演。

得到同学们的掌声，和奖品（小贴花）

得到教师的赞美，感受到学习的成就感，增强学习的自信心。

在PPT课件（一面时钟展现在学生眼前，表针不停转动，感受时间飞逝，Jim来到了北



表演对话这个活动可以达到以下目标：

（1）对对话进行再度创作，通过肢体语言等表现对话内容。发挥多元智能参与学习活动。

（2）帮助学生深入本对话语境，从而在学习在语境中应用打电话用语，用一般将来时态表达计划、安排的用语。



随时给予学生赞美、表扬，使学生产生学习的成就感，营造和谐的学习氛围。



顺承对话的情节，拟设Jim在7月8日，星期五达到北京（与对话中I’m coming early next month.一8

In the evening, Mike and 京。）和教师语言his friends hold a party for 的引导下，进入Jim.

First they watch a Jim已经到达北video about seasons.

京，Mike和朋友们Please enjoy it! 为他举办party的

情境。

（2）播放欢快、简洁的

欣赏歌曲视频。

歌曲视频。

（3）What are the 4 

They are

spring, seasons？

summer, autumn,

winter. （4）随着学生说出四季

学生被漂亮的，具的词汇，教师贴上板书：

备四季特色的图

片吸引，产生有关

summer 四季的思维活动。

autumn

winter

spring

（5）I like spring best.



I like …best. What about you?



拓展复习4个表达在

四季里人们感觉的4

个词汇：warm, hot,

cool, cold.

出示PPT，配音如下：

Can you tell me the 

（1）In spring, we different feelings? feel warm.

（2）

In summer, we

feel hot. 致）。进入Mike和朋友们为Jim举行

party的语言环境。



拓展复习词汇的范围。因为四季的词汇与本课有密切联系，所以把这四个词融入到本课中复习。



表述自己最喜欢的季节。



再次拓展复习词汇范围。与本课主题关系密切的表达天气状况的词汇：

warm, 9



随着学生说出：

warm, hot, cool, cold. 教师贴板书。



We have 4 beautiful seasons.

So our life is colorful. 

Step.2引导学生在游戏活动中，看图片表达天气情况，并做出安排、计划。复习巩固一般将来时态，用be going to do/be ；will do/be表达意思。

（1）创造语境

出示PPT，配音如下：After watching the video, they play a game.

How to play? Look! 

介绍游戏规则（播放PPT）



引导学生一起参与游戏活动，是思维活跃起来。

呈现三个动态天气图标（第1、2、4个），和2副图片（第3、5个）

（3）

In autumn, we feel cool. （4）

In winter, we feel cold.



在课件和教师语言的引导下，进入游戏情境中。



理解游戏规则。

（1）

Choose a number. （2）

Say a sentence. （3）

Win the game. 

看动态图标和静态图片，说出如下句子：

（1）It’s snowy.

I will make a snowman.

hot, cool, cold.



用超链接做的课件，学生随便选一个数字，点击该数字之后会看到一个动态天气图标或者静态的美丽画面，下面配上缺少天气情况和活动安排的句子。使游戏充满神秘感、挑战性。



这5组句子中的天气词汇和句子结构是固定的，但是活动安排是开放的。学生们可以根据自己的生活经验，生活愿望说出自己的安排、计划。在此过程中应用：

will be/do; 10



随着学生说出snowy,

cloudy.教师贴上板

书。



5组句子都说完后，教

师总结，对学生的表

现给以赞美。

Boys and girls, you did a

good job just now.

We

won the game.（点击小黄四人，激动得翻筋斗。）

、

拓

Step.1引导学生看表展格，获得天气情况，活动练安排。be going to do/be 习

；will do/be表达意思。

（1）

创设情境

Boys and girls.

After

playing the game.

Mike

and Jim listen to the

（2）It’s cloudy.

I’m going to play football.

（3）It’s sunny today. I will ride a bike after school.

（4）It’s going to be sunny.

I’m going to swim.

（5）It will be windy this Sunday.

They are going to fly a kite,



体会游戏中学习之后的喜悦感，成就感。



在课件和教师语言的引导下，进入语境。

be going to be/do结构的句子。培养他们的发散思维，以及表达能力。



继续顺承上面玩游戏的语境，拟造Mike、Jim和朋友们玩游戏之后，听天气预报，之后做出接下来四天的活动安排的语境。为学生呈现具体信息，引导他们11

weather report on the

radio.

Then they make a

plan for their holiday.

Look!

（2）

呈现表格：



学生根据天气情Saturday

Sunday

Monday

Tuesday 况，组织语言表达安

排、计划。

Step.2现场写作练习。



在课件和教师语

Boys and girls, Jim 言的引导下，进入and Mike make a 语言环境。

wonderful plan for their

holiday.

In our life, it’s

spring now. Let’s enjoy

the beautiful season.

Let’s make a wonderful

plan for ourselves.



创设写作情境



欣赏美丽的画面，播放PPT。5幅精致美丽悠扬的音乐，进入的表现春天景象的图片，写作意境。

配上优美的音乐，引导学

生感受大自然的美秒，生

活的美好。



出示写作要求。



开始写作。



教师巡视，批改，辅

导，并选出优秀的作

文。



作文展示。



5人左右到教室前进行合理表达。



这5组句子中的天气情况、活动安排是固定的，但是句子结构是不固定的。学生可以随意组合应用表达一般将来时态的句子结构：will be/do; be going to be/do。培养他们的发散思维，以及表达能力。



引导学生综合应用表述天气的语言，表达计划安排的语言，连句成篇。培养学生的英语思维以及写作能力。



作文展示，得到赞12

给予中肯的评价，并给与朗读自己的现场作赏，培养学习的成就小贴花进行奖励。

文。得到同学的掌声，感，自信心。

老师的评价。



评价全体学生的写作

全体学生得到老

表现。

师的中肯评价，获得

Just now, I walked around 被重视，尊重的感受；

and found a lot of 获得继续努力的学习

beautiful compositions.

动力。

You are hard working.

I

love you.

After class I

will check your

compositions carefully.

1、转述13课对话。



第一、通过转述深入2、完成写作练习。

内化本课语言点。

第二、分层作业：课堂

上没有完成写作练习的个别学生课下继续做。

板

书

设

计

Unit4 What’s the weather like? Lesson13 What’s the weather like in Beijing in summer?

It’s sunny, windy, rainy, hot.

summer

cloudy

cool

autumn

snowy

cold

winter

warm

spring

13

五、家庭作业

14