4 * 沙滩上的童话名师教学设计1

义务教育课程标准实验教科书语文S版

三年级下册 《沙滩上的童话》

教学目标： 1、 会认“扔、趣、堡”等8个生字，能正确理解“凶狠、编织”等词语的意思。

2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

教学重点：

。

教学难点：

课型：讲授课

教具准备：挂图、多媒体课件。

教学方法：

创设情境法 抓重点词句理解 想象联想法

教学课时：一课时

1

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

从课题的关键词语入手，既可理解课题的意思，又能激发学生学习的积极性。

。

设计理念

一、激（一）激趣引入课题。

情导趣，引

同学们喜欢童话吗？你们

入新课。

读过哪些童话？今天我们要去感举手发言

受另外一种童话。板书课题：沙

滩上的童话。读了课题，你有什

么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

让学生带着问题读课文，培养学生养成良好的学习习惯；通过认识字1、引导学生带着问题读课文：“我

们”编织出了一个怎样的童话？

指名读

2、教师指名轮读课文，相机指导

生字的读音。

互相读

“扔”读rēng，不要读成réng；

“魔”读mó，不要读成mé；“筑、复习多音字的词，扫清阅读障驶”都是翘舌音的字，不要读成读法

碍，为下面的学习2

平舌音。

举手发言

做铺垫

二、读准字3、开火车读生字并组词。

音

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这

篇课文讲了一件什么事？（我们

在沙滩上筑城堡；我们编了一个带节奏读

童话故事……）

通过填空的形式：引导学生概括孩子们的品质，培养学生的语言表达能力。

三品读感悟

2、自由朗读第一自然段，

说说“快乐天地”在哪儿？我们

为什么称它为“快乐天地”？（“这

里”指沙滩，我们经常去那里做

有趣的活动，所以是我们的快乐

的地方。）你们喜欢这个地方吗？

读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有

趣的活动”？（沙滩上垒城堡）

是怎样做的？我们编织了一个什

么童话？（学生自由朗读第二自

然段后用自己的话说。理解“编

织

”。）师引读。

3

师：我们在沙滩上——

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句—

—

师：接着又有人补充—

—

师：第三个小伙伴说—

—

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用

自己体会的感情比赛朗读。（抓住

“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖抓住重点问呀”、“欢呼”；“终于”、“一……题，引导学生就”等词语来朗读体会小朋友心理清故事的情地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼节，从而感受着炸死了魔王，欢呼着救出了公到了“我”想主。”排比句写出了孩子们战胜邪象力的丰富

恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自

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然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好

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漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指

四

小结

在充分读的基础上汤学生理解诗歌的字面意思，了解诗歌展示出的画面

名朗读. 2、品故事写法，编织有趣童话。

（1）品写法。

教师引导：童话故事有什么特小组讨论

点？结合你看过的童话故事说一

说。

交流

（童话故事中，任何东西都有人

的特点，都会说话、做事；都有特殊的本领。）

（2）编故事。

①引导：读完课文，你是不是想到自己边摆积木边编故事的事，把你编的故事讲给大家听吧！

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提示：可以先设置好主要人物，想想他们做了什么事，然后试着写出故事的梗概。

②学生思考，并在小组内交流自己编的故事的内容。

③指名说故事的梗概，教师相机点评

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

通过总结，再次回归本单元的主题——美好童年，教育学生珍惜童年的美好时光。

五、作业。

1、赏析王安石读《梅花》。

2、背诵诗歌。

板书设计：

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4* 沙滩上的童话

城堡 魔窟

我们 当做 勇士

妈妈 公主

课后反思：

德国教育家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这节课的诗歌学习中，我采用了“四步学习法”，以“读”为主线讲他们有机地联系在一起，步步深入。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不过，我在教学中这样的学习形式还没有用足。其实孩子自编童话这个环节，在组内开展应该更佳。小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子们编童话的情景相同。因此在编完童话之后，学生就能对文章所描写的更有认同感。未能将小组学习有始有终，感到有些遗憾。

探究、实践活动

开展一次的“童话故事游园会”，在游园会中或是向大家推荐一篇你最喜欢童话故事，或是讲一个有趣的童话故事，或是自己编写一个童话故事，或是和小组成员一起表演一个童话剧。通过各种形式的活动，让学生走进奇妙的幻想世界，同时也让学生把他们头脑中奇异的想法用童话的形式表现出来。

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