6　新年的礼物教案和学案内容

区优秀骨干教师（青年教师）申报对象课堂6、《新年的礼物》教学设计

教学考核

执教者：凤志高

执教班级：三一班

执教时间：3月11日下午一点

一、

教学目标

1、在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解”

“督促、秘密、纯真等词语的意思，并积累词语若干。能正确流利地朗读课文。

2、通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

3、初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。

二、

教学重点

1、能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。

2、通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。

三、

教学难点 1、理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

四、

教学准备

1、

老师：词语若干，相应的课件

2、学生：按课后要求预习课文。

五、教学设计

（一）

揭示课题，读好课题

1、这节课我们要学习第6课——《新年的礼物》，教师板书课题，指导读好课题

（1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。

（2）齐读

（二）

检查预习，理清脉络

1、出示：

诚（ ） 督（ ） 誊（ ） 墨（ ）

成（ ） 叔（ ） 言（ ） 黑（ ）

（1）实物投影核对练习。

（2）强调“督”和誊的字形。

2、师：课题是新年礼物，那么课文中是谁给谁新年礼物，这个新年礼物是什么？轻声读课文，用“O”圈出礼物的名称。

（三）

读中理解，

品中悟情

1.原来苇苇送给老师的新年礼物是——，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。

2．出示相关语段，指导读句。

1)

指名读，归纳要点。

2)

概括练习：打开作业本，不仅字迹 ，簿面 ，而且 。

3、指导朗读，感受苇苇作业时的认真。

4、要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节）

5、指导读句（第二小节）

3)

自由读。

4)

指名读。

5)

品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。

6、师生合作窜读课文第一和第二节的相关部分

哎，可真让人担心的。可如今这个秘密终于揭开，秘密就是——（生反馈预习，可多种方法理解），那礼物就是——（第三小节相关部分）

（四）创设情景，突破难点

1、出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为——，却又是最好的礼物，那是因为礼物中包含着——孩子真诚的心。（美好的心灵和纯真的感情） （1）

理解：纯真

（2）

思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。

2、想象说话：

苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。

要做数学作业啦。苇苇想： 。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。

今天的语文作业是 ，苇苇想： 。于是，苇苇 。

(1)学生交流

（2）师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些什么呢？想象说话：“新年的那天，老师打开苇苇的作业本……”

3、难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了!说说自己的理解。

（五）总结（略）

1

板书设计：

6.新年的礼物

（作业本）

以前 马马虎虎 苇苇 作业

长大了

现在 认认真真 懂事了

一、教材分析

6、《新年的礼物》教学说明

《新年的礼物》讲述了一个孩子用自己的进步当作新年礼物送给老师的感人故事。文章运用了对比的手法，以之前因贪玩作业马马虎虎而成绩不够理想的聪明苇苇，与后文新年到来之际奋起直追，埋头认真学习的苇苇作对比，体会其想要以完成老师的期望——写好字和要求她认真做作业，作为礼物送给老师的纯真心愿。文章情节简单，段式工整，条理清晰，贴近学生生活，易引起学生的共鸣。

二、学情分析

通过二年半时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，但仍是本学期的一个重点，不可偏废。一般可采用课前预习，课上反馈的方法，有针对性地逐步由扶到放。在教学中可根据学生交流的答案，梳理方法，帮助学生懂得在不同的情况下选择采用不同的方法。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

一：在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。

二：能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

三：初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有憧憬。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

（一）课前强调预习，反馈有所侧重

课前的预习有助于课堂效率的提高，教学伊始对辨析组词进行校对。这样的好处是一可让学生感受到老师对预习的重视，有助于今后预习持续有效地进行下去；二则避免了目前课堂不讲练习，只待测验考试做的格局。

当然，学生对文本预习后的初步理解才是教师切入课文的最佳点。通过反馈交流引入文本，可让教师初步了解学生的已知部分以及学生希望解决的问题，对后文教学重难点的突破是极有好处的。

（二）朗读教学，贯穿始终。

语文教学，要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，并注意教学的层次性。在此堂课的教学中，首先，以小组形式检查朗读，重在读准字音，把句子读通顺；接着是重点段落的朗读指导，这里有描写苇苇前后不同作业的两段话，教学时需品读关键词语。这样的读是建立在理解的基础上，其读的要求明显要高于前者。其后又是两者的对比朗读，借此体会主人公苇苇这份礼物的不同寻常，感受苇苇为进步做出的巨大努力。最后才要求读出感情。

（三）语言实践，内化感悟

新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是语文教学中不可或缺的训练。我将本课语言训练主要放在文本的空白处，旨在帮助学生理解主人公苇苇的这份礼物是来之不易的，它倾注了孩子一颗真诚的心。课文中有苇苇前后截然不同的作业本，通过比较学生能感受到苇苇的巨大进步，而这进步背后，苇苇付出的巨大努力却是学生容易忽视的，而这正是这份礼物弥足珍贵的体现。我因此创设了这样一个情境说话：苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。瞧，要做数学作业啦。苇苇会怎么想呢？今天的语文作业会是什么呢？苇苇会怎么想怎么做呢？这一个个看似相同句式的训练，隐含着大量文本中的信息。有的需联系前文中苇苇的表现，有的需根据后面的提示，更有的需调动学生的生活经验方能正确填写。语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学生在交流中学会使用语言，体会文章的中心。毕竟“三维目标”是离不开语言训练的，否则就是“无源之水，无本之木”了。

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