1、扇形统计图名师教学设计1

迎新街小学学案设计表

单 元

课型

一

课题

新授课

扇形统计图 主备人

郑宇

二次备课人

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观：

1.学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。

2.学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

3.学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

学习目标

重点难点

认识扇形统计图

体会扇形统计图描述数据的基本特点

1.学生已掌握了条形统计图和折线统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有的知识经验，自然形成知识的生成品。

2.在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。

3．统计知识与日常生活联系密切。教学中调动学生积极参与，培养学生爱科学的兴趣。

学情分析

自学例题1，从扇形统计图中，了解到了：

1、整个圆表示（ ）

导学策略

2、每个扇形分别表示（ ）

3、（ ）占（ ）的百分之几？

课件

学具准备

圆规

练习本，

教具准备

第 一 课 时

环节

学 案 流 程（学生自主学习）

课前

自学预感知

习

（一）复习回顾，引入新知

老师提问：你们以前学过哪些统计图? 学生：条线统计图和折线统计图。

那我们今天来学习另一种统计图：

板书：扇形统计图。

自学例1

（二）合作交流，加深理解

1.媒体出示例1，

提问：这个圆被分成了几部分？

学生：5个部分。

接着提问：每一部分的图形是什么形状？

学生：每一部分的图形是扇形。提问：这个圆表示什么面积？

提问：我国国土面积按地形分，被分成几类？

学生：被分成五类，分别是盆地、高原、丘陵、山地、平原。

2.教师提问：你从这个统计图中了解到什二次备课

我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？

出示例1：我国陆地地形分布情况统计图，你能从下面的统计图中了解到什么？

在小组内交流、分析。大组汇报、相互评价。

在学生分析数据的同时，相机进行说明与引导。可以追问是怎样从图中看出这些信息的、是怎样比较的……

学生说：这个圆表示的是我国陆地总面积。

课中探究交交流

流

么？

学生回答：这个圆表示我国陆地总面积；我国盆地占总面积的18.8%，高原占总面积的26.0%，丘陵占总面积的9.9%，山地占总面积的33.3%，平原占总面积的12.0%；可以看出各类地形占总面积的百分之几；山地的面积最大，丘陵的面积最小。

你能和同桌互相交流一遍吗？

3.媒体揭示：像这样的用一个圆表示总的陆地面积，用各个扇形表示每种地形占总面积的百分之几的统计图叫做扇形统计图（学生读一遍，再同桌之间互相说一遍）。

教师提问：把扇形统计图与以前学过的一些统计图相比，它有什么特点？

学生回答后揭示：扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量同总数量之间的关系。

4.让学生分别算出各类地形的面积分别是多少，并填入表中。学生填写后让学生把算出

的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米。

5.扇形统计图是怎样的？

学生回答：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。

它有什么特点？学生回答：通过扇形统计图可以很清楚的表示出各部分数量同总数之间的关系。

小结，这节课你获得了什么知识？你还想知道有关扇形统计图的什么知识？

引导学生回顾知识生成，归纳扇形统计图的特点和作用。

图有什么区别？

扇形统计图与条形统计图、折线统计这样的统计图是扇形统计图，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。

用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。说说是怎样想的？

从统计表中你又知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？

学生交流

1.多媒体出示练一练1，让学生看统计图回答当达标反馈

达标问题，并和同学交流你是怎么想的？

2.多媒体出示练一练2，先让学生说说从统计图中获得了哪些信息？再说说你有什么想法，在班级里交流。

堂检测

题号

1 2 抽查人数

47 47 达标人数

38 39 百分比

76 78

64

掌握良好

掌握良好

掌握良好

归因分析

3 47 32 1．媒体出示练习一第1题，先让学生观察扇形图，再说说哪一天的事物搭配比较合理。

预估时间

作业设计

必 做

题

其他几种干果占干果拼盘的几分之几？

2. 媒体出示练习一第2题，先让学生观察图，再试着估计2. 媒体出示练习一第3题，先让学生观察扇形统计图，再用计算器算出我国各海域的面积大约是多少万平方千米？

20分

选 张爷爷种了200棵果树。其中苹果树100棵，梨树60棵，做

题

桃树40棵。请计算出各种树占总数量的百分之几后，把扇预估时间

形统计图补充完整。

10

板书预设（学生在老师的指导下随学习各环节完成）

统计-----扇形统计图

特点：圆————表示总数量

扇形————各部分数量占总数量的百分数

优点：清楚地反映各部分数量同宗数量之间的关系

学生课堂表现

优：

1、根据本节课的内容主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。

2、在教师的引导下，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处，并初

步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价相对应教师的教学反思

优：

1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

不足：

1、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。2、评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价，因此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。

3、如果教学中语言更精练，提问更有针对性，教学反思

交流、探索中，发现规律、自主构建、学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

值观，为自己的终身发展打下良好的基础。

不足：

条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点. 2、本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。

让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

1、在统计教学中，学生已经学过

备注