19　杏儿熟了课时教学实录

19、杏儿熟了

吴晓燕

[教学目标] 1、自主认识本课生字7个：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬，读准“结”“偎”“掬”的字音，重点识记“偎”的字形。运用各种已学的方法理解“依偎、不知所措、笑容可掬”等词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿的动作。（复述奶奶的动作）

3、创设情境，通过对关键词句的体悟，初步感受与奶奶在一起的温馨、快乐以及好东西与人分享的快乐。

[教学重难点] 1、熟读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿这件事。

2、创设情境，通过对关键词句的体悟，初步感受好东西与人分享的快乐。

[教学过程]

一、图片导入，揭示课题。

1、出示图片，指导读好儿化音。

师述：同学们看，这是什么啊？（板书：杏儿）。杏儿是儿化音，跟我一起读好它。

2、指导朗读

(1) 学习词语橙黄橙黄、一颗一颗

师述：那这橙黄橙黄的杏儿只有一颗吗？不是一颗，那它是（引说：一颗一颗的）这杏儿的数量可真（引读：多）呀。

（2）指导朗读句子，体会杏儿熟了带给我的欣喜。

出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

师述：读好了这两个词语啊，老师相信你们一定能够读好这句话。

个别朗读

齐读

3、揭示课题。

师述：作者家的杏儿——（引读）熟了（板书：熟了），一起读课题。

4、二读课题，再次体会作者的喜悦。

（1）指导读句：

师述：这么好的杏儿，难怪从我家门前经过的人，总忍不住羡慕地说：（引读：嗬，好杏儿啊）；

读准儿化音

师述：让我们一起羡慕的说道（引读：嗬，好杏儿啊），

（2）再读课题

师述：听到这样的夸奖，作者心里一定很（——开心；高兴）让我们带着开心，愉悦兴的感情，再来读课题，杏儿熟了。

二、初读课文，整体感知。

过渡：这份喜悦，作者是通过回忆自己小时候的两件事来向我们传达的，请你们认真阅读课文的3—9小节，想一想作者回忆了自己小时候的哪两件事？

1、自读课文，思考作者回忆了自己小时候的哪两件事。

2、交流反馈。

师述：谁能把作者回忆的第一件事情说清楚？（我们简单的概括一下就是数杏儿，这在课文的那几个小节）

师述：谁能把作者回忆的第二件事说清楚呢？（第二件事情的主要人物是谁呢？对，奶奶，那主要讲了奶奶的什么事情呢？） 3、列出小标题。

板书：数杏儿

分杏儿

三、研读课文，体会杏儿熟了传递的情感。

过渡：我们先来学习作者回忆第一件事（引读：数杏儿）。

（一）学习数杏儿。

1、学习课文的3、4、5小节。

（1）分角色朗读3、4、5小节

师述：作者是怎么数的呢？我们分角色读一读课文的3、4、5小节，注意读的时候要读出不同人物的不同语气。

（2）理解“依偎”：

师述：依偎两个字都是形声字，他们的部首是，单人旁。我们知道形声字声旁表因，形旁表意，依偎其实就是依靠在人的怀里

“偎”是一个生字宝宝，老师要提醒大家的是，“偎”字的最后一部分。

指导书写“偎”字。

2、创设情境，师生互动，体会杏儿的多。

师述：想象现在你们都是文章中的依偎在奶奶怀里的小孙子，伸出你们的手，仰起头，看着这树上一颗一颗、橙黄橙黄的杏子，大声地数一数，一、二、三…七；这杏儿就像（天上的星星一样多）

3、指导体会丰收的喜悦。

师述：奶奶看着孙子开心的数着杏子，也爽朗的（引读：笑了。我不知道——）

师述：你们说一说奶奶究竟是为什么而笑呢？ 师述：是啊，因为家里的杏子丰收了，多的像星星一样数不清，所以你们很心情愉悦。小作者也是如此，数杏儿让他体会到了丰收的喜悦。

板书：丰收的喜悦。

师述：让我们一起读一读奶奶和我之间的对话，来体会作者这丰收的喜悦。

师生合作朗读

（二）学习“奶奶分杏儿”，体会分享的快乐。

过渡：作者回忆的第二件事——分杏儿，又让他体会到了什么呢？ 1、了解事情的起因。

（1）个读第6小节。

师述：个读，其他同学思考一下来分杏儿这件事是怎么发生的？（你不但读出了声，而且读出了情。）

（2）学习生字“馋”：指导书写

师述：这里藏了一个生字宝宝，馋，（馋也是一个形声字，它的左边是食字旁，说明馋跟食物有关）右边先写一个免字，最后两点方向朝右。

（3）反馈分杏儿的起因。

师述：谁能告诉老师分杏儿这件事情是怎么发生的吗?在这个问题上，你可以做小老师了。

2、奶奶、小馋猫、我的不同表现

（1）小馋猫的表现

理解：不知所措

师述：偷杏子的时候，不但被发现了，还有同伴从树上摔了下来，他们站在那里不知道该怎么办才好，用我们文中的一个词语来说就是“（引说）不知所措”。不知所措指的就是这种处境为难，不知道怎么办才好。

（2）我的表现

指导读句：你们这些小馋猫，摔了活该！ 师述：

看到有人偷杏儿，“我”说了些什么呢？我请一位同学起来读一读这句话。 理解：没好气

师述：告诉老师你为什么要这么读？所以作者“没好气地说”也就是生气地说到（引读——你们这些小馋猫，摔了活该）

（3）奶奶的表现

过渡句：奶奶又是怎么做的呢？请同学们默读课文的7、8小节，读的时候看看奶奶有哪些动作。用直线划出相关的语句，并圈出具体的描写奶奶动作的字词。

谁来说一说，你找到的是哪些句子。

A、交流反馈描写奶奶动作的句子及字词。

师述：谁来说一说你圈出的表示奶奶动作的字或词。

B、关注动词，齐读句子。

师述：从这些表示动作的字词中，我们看到奶奶非但没有责罚这些偷摘杏儿的小淘气们，竟然还分杏儿给他们吃，请你关注这些表示奶奶动作的字和词一起来读：

C、分析“挑”字，理解奶奶的大度、仁爱。

过渡：在众多表示动作的字词中有一个字引起了老师的注意——挑。

（1）“挑”是什么意思？ （2）你们说奶奶在挑什么样的杏儿？ （3）树上满是橙黄橙黄的杏儿，为什么不随便打几个下来啊？杏儿橙黄橙黄，那为什么奶奶还要再挑选呢？

交流

D、思考：奶奶是如何分杏儿的？引读句子

过渡：奶奶的所作所为不但出乎了小馋猫们和我的意料，更感动着我们大家！跟着老师一起来读一读！

E、复述奶奶分杏儿的过程。

师述：这么好听的故事当然要跟大家一起分享了，如果你是文章中的小孙子，目睹这一切的你会怎么向别人诉说自己的奶奶分杏儿这件事呢？请你们用上这些表示动作的字或词，来说一说奶奶是怎样分杏儿的，自己可以对照上面的文本先说说看。

自己尝试复述

个别复述

同桌互相复述

F、读句解词

过渡：可“我”心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。看到我不开心，当时奶奶却说了这么一句话。女生朗读句子

理解笑容可掬，读好句子

师述：奶奶说这句话的时候是怎样说的呀？我们一起来读一读这个词语——笑容可掬。（给笑容可掬找近义词）

师述：想一想奶奶笑容可掬的神态，一起读一读奶奶的话——酒大家喝才香，果子大家吃才甜。这样面带微笑就是笑容可掬。

理解：酒大家喝才香，果子大家吃才甜。

师述：难道酒自己喝就不香了，果子大家吃就不甜了，你们说奶奶说这句话是想告诉小孙子什么呢？ 师述：哦，是啊，奶奶想告诉孙子，分享是一种喜悦，一种快乐）

让我们一起把奶奶教育“我”的这句话（读一读。傻孩子，酒大家喝才香，果子大家吃才甜）

师述：听了奶奶的话，每年夏天，到了麦收时节，我把熟透了的杏儿打下来，分给小伙伴们吃……其实生活中有很多好东西大家都可以一起分享的。一个好主意，一个好消息，（一粒糖、一块饼干都可以跟大家一起分享）就像奶奶说的：引读有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。好东西要与人分享才会快乐

板书：分享的快乐

四、总结全文，情感升华。

1、总结全文。

师述：今天我们学习了19课杏儿熟了，杏儿熟了，让作者感受到了——丰收的喜悦；杏儿熟了，让作者懂得了——分享的快乐。

2、再读课题。

师述：作者的各种情感全都浓缩在了这四个字中，让我们再一次饱含深情地读好课题——

附板书：

19 杏儿熟了

数杏儿 丰收的喜悦

分杏儿 分享的快乐