暮江吟优质课教案

《暮江吟》教学设计

怀化市钟秀学校 单丹

教学内容

语文S版五年级上册第二单元第6课《暮江吟》

教材分析

《暮江吟》是唐代诗人白居易于822年离开京城赴杭州任刺史途中所写，当时朝廷政治昏暗，离开朝廷后，诗人心情轻松愉快。这是一首吟咏从傍晚到夜幕降临后江上的美景的诗，充溢着诗人热爱大自然中的美丽景色，热爱秋色的喜悦之情。

学情分析

对于五年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助字典提前预习，自学生字新词，读准字音，读通诗句。也能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。正好这首诗体现了白居易语言朴实无华、通俗易懂的风格。虽然学生在朗读中能把握语句的抑扬顿挫，但对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗。

教学理念

1.

打破传统的古诗模式化的教学之路，积极引导学生进行课前的自主探究及课中自主、合作、探究性学习，培养学生主动探究的习惯和能力。

2.

通过抓住诗眼，深入挖掘，在古诗语言文字的品味研读中体悟到语言文字的魅力，提高领悟理解能力，夯实学生语文功底。注重

古诗的拓展、延伸，感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗的兴趣和对中华文化的热爱。

教学目标

1.

理解诗意，体会诗人对秋天江边暮色及夜色的喜爱和赞美之情。

2. 朗读、背诵这首诗。

3. 抓住诗眼，学习品读诗句字词的妙用，感受古诗语言的简炼精美、形象生动。

教学重点

1.理解诗意，体会诗人对秋天江边暮色及夜色的喜爱和赞美之情。

2.学习品读诗句字词的妙用，感受古诗语言的简练精美、形象生动。

教学难点

学习品读诗句字词的妙用，感受古诗语言的精妙，激发对中华文化的热爱。

教学流程

一、

开门见山，揭题释题

1.今天我们来学习唐代诗人白居易的一首诗——《暮江吟》。

2.通过读题，你获取了哪些信息？（重点指导理解“吟”：古代的一种诗体，表示吟唱、赞美。）

【设计意图：通过理解诗题，初步了解诗歌大意。】

二、

自学检测，掌握学情

1.出示自学检测字片：

1认读生字。 ○2你对白居易或这首诗的写作背景有哪些了解？

○3通过预习，你还有哪些字、词、句不理解？

○【设计意图：本诗通俗易懂，不必过细地解难字，译全篇。通过自学检测，解决不懂的字词的释义以及理解句子的意思，掌握学情，从而确定本堂课的教学重点。】

三、

反复诵读，找准诗眼

1.

指名读，把诗读正确。

2.

小组读，挑战读，读出节奏感，初步读出自己的感情。

3.

在反复地朗读中找到诗眼。现在我们就好好品味品味这诗中的“可怜”。

【设计意图：一首诗有诗之精，有诗之神，找到了它，就相当于找到了通往这首古诗的一把钥匙，能帮助学生深刻把握文本，正确理解诗意，体会诗人表达的情感。】

四、

合作学习，品读诗情

1.

出示：学习要求：

你认为哪个字、哪个词用得好，表现了“可怜”的情感？为什么？先自主学习，再组内交流。

2.小组内先自主学习，再交流，教师巡视指导。

3.小组汇报交流。

（预设：小组汇报第一句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

1学生品读感悟后，出示“残阳”图片：引导学生对比词语，感受画○

面的宁静柔和，体会诗人的“可怜”之情。

2学生品读感悟后，动作演示“铺”○：引导学生用字的准确。

3理解叠音词“瑟瑟”○，感悟颜色之“可怜”，指导美美地朗读。

预设：小组汇报第二句“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

1学生品读感悟后，出示“珍珠”○“弓”图片：引导学生体会小草上像珍珠一样晶莹剔透的露珠，天空中像一把弯弯的弓的月亮，彼此交相辉映。感受形状之“可怜”！指导感情朗读。）

4.小结：同学们都抓住“可怜”这个诗眼，深入挖掘，谈出了自己的理解和感受，这样读诗，有点儿味道了。

5.激发情感，熟读成诵。

1以后，当我们走在秋天傍晚的江边，一定会想起一位诗人，也一○定会想起他的一首诗。此刻有夕阳，有江水，有月亮，有小草，有露珠，你一定会有感情地轻轻吟诵这首诗——（学生齐背）

2相信通过对古诗的感悟和品读，你已经走进了诗里。○（擦掉标记的字词）你还会读吗？（学生齐背）

3当你和诗融为一体，自然而然，古诗就能脱口而出了。○（擦掉古诗）（学生齐背）

4指名学生背诵。

○【设计意图：理解诗意，感悟诗情是古诗教学的一大难点，一般是逐字、逐词来解释，最后悟出诗歌情感。这样，不仅单调、枯燥，而且缺乏整体的把握。这一环节教学首先从整体上把握，围绕“可怜”一词，让学生自学、组内学习交流，抓住重点字、词、句来感悟阳光亮

度、江水颜色、露水及弯弓形状之“可怜”，感悟用字用词之精妙，既弄懂了诗意，又体会了诗人对秋天江边暮色及夜色的喜爱与赞美之情。体现新课标理念倡导的“文意兼得”。

】

五、

拓展延伸，品味炼字

1．诗中的每一句，每一词，每一字，都用得精妙极了！给我们无尽的美感，这就是古人的“炼字”。（板书：炼字）现在看看同学们品诗能力是否有了提高，咱们举行一个“填诗会”，下面每句诗中都缺了一个字，你认为填哪个字最合适？

2.填字练习。

3.打开预习卡，找到你喜欢的诗句，品一品哪个字或哪个词用得最好？

【设计意图：体会诗句的简练，用词的精妙，感受古诗语言的精美生动，又从课内延伸到课外，让学生再次从诗句中感受中华古诗文化的魅力，受到情感的熏陶。】

六、

总结升华，激发情感

随着年段的升高，我们读诗不仅要会读、读懂，而且要学会品读，咀嚼字、词的美妙，感受咱们中华古诗文化的魅力！

【设计意图：既是对学法的总结，又是对情感的激发。一堂课所传授的知识是有限的，而能对学生学习方法进行指导以及激发将语文学习的热情延续到课外，是有幸的。】

板书设计：

暮江吟

（唐）白居易

读诗：正确 有节奏 有感情 一道残阳铺水中，

品诗：抓诗眼 半江瑟瑟半江红。 可

炼字

露似珍珠月似弓。

可怜九月初三夜，怜