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滑动和滚动》教学设计【教学目标】科学概念1.摩擦力的大小与物体运动方式(滚动还是滑动)有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。2.运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用。3.滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。过程与方法1.做简单的对比实验。2.用简单物品模拟做滚珠
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滑动与滚动名师教学设计
未知
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关键词：滑动与滚动名师教学设计
正文
滑动和滚动》教学设计
【教学目标】
科学概念
1.摩擦力的大小与物体运动方式(滚动还是滑动)有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
2.运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用。
3.滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。
过程与方法
1.做简单的对比实验。
2.用简单物品模拟做滚珠轴承。
情感、态度、价值观:通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
【养成教育训练点】
培养学生设计对比实验以及整理、分析实验数据的能力。
【教学重点】
用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
【教学难点】
整理分析对比实验获得的数据，分析结果
【教学准备】
实验用小车一辆、纸盒、载重物(钩码、小沙袋)、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子、几种不同的滚珠轴承的图片。
【教学过程】
一、导入
1.分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问:这两幅图中他们在干什么? 2.一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书:滑动和滚动
3.提问:你想到了什么?(为什么要在箱子底下垫几根木头) (因为让木头滚动比滑动省力) 二、课堂实施
(1)测量物体滑动和滚动的摩擦力
1.提问:你根据什么来说，滚动和滑动比省力? 2.学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。
3.教师引导:生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢? 4.学生提出测量的方法。
5.设计实验如何测量。
①
轮子的接触面积相同
②
小车的载重相同
③
在相同的路面上行驶上
6.记录。指导学生看83页的表格。
7.学生实验，把数据记录在书本表格上。
8.分析整理数据，提出结论。
9.提问:为什么滚动比滑动省力呢? (滚动可以减少摩擦力) (2)制作滚珠轴承
1.哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力? (学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承)
2.介绍滚珠轴承的工作原理。
3.根据课本的提示小组制作滚珠轴承。
三、小结
1.讨论:在哪些机械中也用到了滚动摩擦? 2.讨论:哪些地方用到了滑动摩擦呢? 附:板书设计
4.6 滑动与滚动
物体运动方式:滑动 滚动
对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
滚珠轴承:滑动转变为滚动
教学后记:本节课是继运动与摩擦力之后探究影响摩擦力大小的又一因素的教学。本课的教学从生活实际的情境出发，通过出示几幅运动图片让学生分类并归纳出滑动与滚动的概念。为了引出探讨滑动摩擦力与滚动摩擦力大小的关系，我向学生介绍古人是如何利用滚木将大型巨石拖入海洋的，让他们猜测滑动摩擦力与滚动摩擦力大小如何?引导学生设计对比实验验证摩擦力的大小与物体的运动方式的关系。怎样根据现有的小车进行改变使其分别进行滑动和滚动呢?于是同学提出只要把小车的轮子固定住，小车运动时就是滑动摩擦了。从而通过实验得出:滚动摩擦比滑动摩擦小这个重要结论。
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