Story time教案教学设计导入整理

五年级

下册

Unit3

一、

教学内容和教学目标

类别

教学内容

教学目标

Asking the way (Story time)

二、

教学重点和难点

1.认识、城市中的地名。

2.理解故事内容并会朗读。

3.会问路和指路。(难点)

三、

课时安排

教学设计方案

School: Jiefang Road Primary School

Content: Story time

一、

教学目标

Grade: 5

Title: Asking the way

Class: 7 Teacher: Jiang Lai

Students: 40

Date: 3.13

1.认识、城市中的地名。

2.理解故事内容并会朗读。

3.会问路和指路。

二、制定依据

1.教材分析

本课主要围绕“问路”这一话题展开各项语言活动，重点学习问路中常涉及的相关用语Can you tell me the way to ...?及其答语，同时学习与问路相关的一些词汇。

2.学生分析

学生在之前已经学习了介词的用法及Where ...?的句式，我们可以进一步结合本单元的话题引导学生进行交际。

教学过程

教学环节

Pre-reading

教师活动

1. Show learning aims

学生活动

1.Get to know learning aims

设计意图

学生明确本课学习目标，使学习更具目标性，

2. Review

T: We know from Unit2, Su Hai lives...

2.

Review Ss: Su Hai lives on Moon Street, near City Library.

学习评价有据可循。

以旧带新，引入本课的问路话题。

通过看动画，选择合适的选项，整体感知文本，了解主旨大意。

(1) 自主找出问路与指路的关键词句。

(2) 在预习单的指导下，通过小组活动的形式，组内互帮互学。

(3) 在教师的指导下，集中反馈和解决预习单上的问题。

1.Watch and answer T: What are they talking about?

2.Read and find (1) 指导学生画出文中问路和指While-reading 路的关键词句；

(2) 指导学生以小组为单位，初步解决问题。

(3) 带领全班集中反馈和解决问题。

1.

Reading time (1) Read after the tape (2) Read by yourself.

Read in roles.

2. Show time Post-reading 带全班集体复述，再让学生回到小组中复述。

1.Watch and answer Ss: Asking and showing the way.

2.Read and find (1) 用横线画出文中问路和指路的关键词句；

(2) 组内交流预习单，相互答疑解惑。

(3)小组汇报。

1. Reading time (1) Read after the tape (2) Read by yourself.

Read in roles.

2. Show time I go to Su Hai's new home by metro. First, I get on the train at

Park Station and... Then, ... Finally, ...

通过跟读模仿录音，培养正确的语音语调和语感；通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解。

根据思维导图，说一说杨玲如何去苏海家。提高学生综合运用语言的能力。

Unit3 Asking the way Excuse me,

Go along...

板书设计

how do I get to your new home.

Turn left/right.

...

以5B Unit3 Asking the way 的教学为例。本课是Story time板块，语言点繁杂，内容较为枯燥，文本理解存在一定难度，预习单的介入很好地解决了以上一系列问题，真正实现了由“教的课堂”向“学的课堂”的转变。

课前，教师围绕“学习目标、指点学津、学前测试和难题札记”四个部分设计了预习单。“学习目标”帮助学生在明确本课学习目标的情况下，有目的地自主地学习本课新知，在课后检测学习成果的达成；“指点学津”旨在引导学生在预习新课的过程中，合理使用和有意识地培养自己的学习策略；“学前测试”以自主阅读课文并绘制地图的方式，呈现本课的重难点，让学生提前思考，课中，预习单的交流汇报与课的推进相辅相成，学生通过小组活动答疑解惑，通过集体汇报交流问路过程。“难题札记”由学生自主记录通过自主学习，无法解决的问题，方便教师在课前搜集，在课上有目的地帮助孩子们突破，真正凸显“学的课堂”。

教学反思