除法的初步认识优质课一等奖教案

除法的初步认识 李伟

课题

除法的初步认识 第（1）课时

例1、例2、课堂活动1,2题

课时安排

授课类型

（ 2 ）课时

新授课

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

1.经历在具体环境中体会除法的含义，理解除法的含义。

2.知道除法算式中各部分的名称，学会读、写除法算式。

3.体会除法与生活的密切联系，培养良好的数学情感。

掌握除法算式的写法和读法以及各部分的名称。

理解除法的含义，并且能用除法算式表示平均分

小棒、PPT 授课时间

教学过程（主备课人初备）

一、谈话引入

上节课我们已经学***均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。

（板书：除法的初步认识）

二、自主探索，认识除法

1．教学例1 （课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？

教师：我们来帮它数一数。

学生数出后，教师板书：8。

教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？

(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）

学生读猴妈妈的话，教师板书：4。

教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？

学生汇报结果，教师板书：2。

教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？

学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。

教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：个性化修改

先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。

2.教学例2 教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？

学生：12÷3。

教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。

教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。

教师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。

教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？

教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？

学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。

学生用自己的话来说，不要求完整、规范。

三、巩固练习，强化认识

（1）完成练习十五第1题、第2题。

（2）完成课堂活动第1题、第2题。

四、课堂小节，自我反思

教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？

作业设计

1．15个三角形平均分成5份，每份有（

）个。

2．10个小圆片，每2个放一堆，可以放（ ）堆。

除法的初步认识

板书设计

8÷4=2 （个）

12÷3=4（组）

被除数÷除数=商

在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。

本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用反思

手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。