1 力在哪里  教学评价实录

1.

《力在哪里》教学设计

长丰县北城世纪城第一小学 温夏琰

【教材分析】

本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。本课以学生在日常生活中体验力的经验为基础，指导他们进一步认识、发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动形状的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小”。这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。因此，组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本课教学活动的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验的基础上获得力的基本概念，学会探究解决问题的策略。

【学情分析】

四年级学生已具备一定的观察能力，能够发现问题，并且合作解决问题。他们乐于动手操作具体形象的物体，对实验感兴趣，由于力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，从而清楚的感受到力的存在。另外通过学习弹簧秤，能够进一步促进学生对力的大小的认识。

【教学目标】

（一）知识与技能：

1、能感受到力的普遍存在。

2、知道力对物体运动状态和形状的影响。

3、知道力有大小。

（二）过程与方法：

1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。

2、会使用弹簧秤。

（三）情感、态度与价值观：

在活动中体验和感受测量力的乐趣。

【教学重难点】

重点：会使用弹簧秤测量力的大小。

难点：感受力的普遍存在。

【教学准备】

象棋、铁架台、弹簧秤、钩码、实验记录单、课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

教学步骤

教师活动

学生活动

生思考回答。

生1：因为有力。

生2：因为有风对它的动力。

生：在帆上。

生1：因为有力。

生1：手对哑铃的力。

生2：靠手对水桶的力量

生3：靠手对弦和箭的力量

生思考，个别回答

教学意图

引出课题，激发兴趣。

师：同学们，今天老师给大家带来一幅图片，我们来欣赏一下，在蔚蓝的海洋上，有一艘帆船在航行，帆船为什么能在海上航行呢？

师：对我们把这种力称为风力。

图片导入

（板书：力）

师：这个力在哪里呢？

（板书：在哪里）

（师随机评价）

一、认识生活中的力

（师出示图片）

出示图片1：举哑铃

师：看，哑铃为什么被举起来了？

师：谁对谁的力？

出示图片2：提水桶

师：静止不动的水桶靠什么移动？

学习新知

出示图片3：射弓箭

师：弓箭为什么会射出去？

师：除了老师讲的这些生活中的力以外，你还能说一说吗？

认识生活中的力，知道生活中到处都有力，为后面的学习做铺垫

师总结：同学们说的可真多，我们发现这个力不管是在我们学习当中，还是生活劳动当中，到处都有，我们可以看出“力无处不在”。

（板书：力无处不在。）

师：你们能看到它吗？

说明了什么？

板书：力是无形的。

师：对，力是无形的，但是这些力作用在物体上时产生的效果我们却能体验和观察到。下面我们来做一个小活动，我们通过这个活动了解力到底有哪些作用？

二、探究力对物体运动的影响

师：老师给每个小组准备了一个棋子，请你们采用你想到的各种方法，分别让棋子动起来，停下来，运动加快，拐弯。

师：在活动之前，你有什么想要提醒大家的吗？

师：现在请大家开始活动，并且完成我们这个实验记录单一。

（教师巡视指导。）

师：现在请一个小组上来分享你们的实验结果。

师总结：从刚才的活动当中，我们知道了力可以改变物体的运动速度和方向。

（板书：力可以改变物体的运动速度和方向。）

三、探究力对物体形状的影响

师：力除了对物体有这两种作用以外，它还有什么作用呢？你们想不想知道？

（师出示图片）

师：相信大家都玩过橡皮泥，这是一

生一起总结

生思考，举手回答。

学生以小组为单位动手做一做，学生参与的热情空前高涨，各小组都找到有效地方法。

两个学生配合分享，其他同学认真听。

激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。

通过小组活动，认识力对物体运动速度和方向的影响。

个同学用橡皮泥捏的各种可爱的小人。你们看看这里有没有力？

师：哪位同学能够告诉我，这是谁对谁的力？

师：那么手指对橡皮泥的力使橡皮泥发生了什么改变？

师：这个力除了能够让橡皮泥形状发生改变，那还能让哪些物体形状发生改变呢？请同学们说一说生活中的例子。

师总结：从这些例子当中，我们知道了力可以改变物体的形状。

（板书：力可以改变物体的形状。）

四、测量力的大小

师：同学们，力有没有大小呢？

师：你是怎么知道的？

师：刚才这些同学只是粗略的感知力的大小，如何精确的测量力的大小呢？

师：这里需要用到一种仪器，叫弹簧秤，今天老师带同学们一起来认识它。

（师出示图片，拉环、弹簧、指针刻度板、挂钩）

师出示弹簧秤的使用方法

师：学会了使用弹簧秤，老师给同学们提供了一个弹簧秤和两个钩码，请你们分别测一测一个钩码竖直拉力多少，两个钩码竖直拉力多少，还可以测一测你想知道的其他物体竖直拉力。完成我们的实验记录单二。

师巡视，随机指导。

师：老师刚刚下去巡视了，发现每个小组都完成了自己的实验记录单，并且测量的物品种类很多。下面我请三

生认真学习，思考，个别回答。

学生仔细看图，学习使用弹簧秤。

学生以小组为单位进行测量。

学生分享汇通过看图，交流，知道力可以改变物体的形状。

学会使用弹簧秤。

学会用弹簧秤测量力的大小，并且能够发现测量中的问题，进行改进。

总结归纳

个小组来分享他们的实验结果。

师随机进行点评。

师总结：通过刚才的学习，同学们已经掌握了弹簧秤的使用，并且能够找出测量过程中出现的问题，我们给自己一个掌声。

师小结：好，经过本节课的学习，你都学到了什么呢？

报，其他同学认真听，并且点评，说出优缺点。

学生个别总巩固本节课知结。

识

师：老师发现，我们班同学非常喜欢

使用弹簧秤，课下，如果你们想要测思考

课后拓展：

量其他物体，可以来找老师。

激发继续学习的兴趣

【板书设计】

1、力在哪里

一、力无处不在。 力是无形的。

速度。

二、力能改变物体运动

方向。

三、力可以改变物体形状。

【教学反思】

《力在哪里》是苏教版四年级下册第四单元第一课，教学目标为:1、能感受到力的普遍存在；2、知道力对物体运动状态和形状的影响；3、知道力有大小；4 会使用弹簧秤,在活动中体验和感受测量力的乐趣。

根据现在所倡导的创新性的教学理念，我对教材做了一定的改进：

第一：是以帆船在海中航行来导入,交谈中质疑人们常见的运动、劳动过程中的“力在哪里”，对这些典型特征的“力”进行分析，发现有关力的作用规律，引导学生在感受力的普遍性和不可见性，激发学生对无形的力的探究热情。

第二：在探究力对物体运动状态和形状的影响活动中，我将弹珠换成象棋，这样既能完成实验，而且象棋不容易滚太远，便于课堂操作，在活动前提醒学生实验过程中及时完成实验记录单，使活动目标明确，提高了探究活动的效率。

第三、在测量力的过程中，我重点引导学生掌握弹簧秤的使用方法以及误差的分析，课堂不仅仅是接受知识，还是从活动结果中发现新知识的过程。学生借助视频展台，在全体师生面前汇报实验结果。再由其他同学评价你，教师随机进行指导。这一环节中，教师完全创设了一个学生自主研究、经历科学研究过程、体验科学成果汇报的开放式学习氛围，比较成功。

总体来看本节课学生能在玩中轻松地获得了知识，学习兴趣很高，教学目标得到了实现。但是也存在着很多不足：

第一、语言组织能力有待加强，口头用语较多；

第二、在谈谈身边的力环节中，可以让学生体验，用身体动作表现出

来，更加直观；

第三、在认识弹簧秤的环节中，老师说的过多，不敢放开，

应该将弹簧秤发下去让学生先自己摸一摸、认一认，谈谈自己的发现，加强理解；

第四、在汇报测量结果时，有一个小组测量存在错误，没有及时指出来，同时学生测量了不同的物体进行验证，也没有及时表扬学生科学学习的严谨性。

第五、在小组活动汇报结果时，有的同学还在玩实验器材，并没有认真听，以后的教学过程中，除了注重课堂的自主开放以外，还要强调课堂的纪律；这样才利于他们更好的学习生活。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学过程中，我会及时反思，反思自己教学目标是否达成，反思自己教学环节的衔接是否自然，反思学生在课堂上反应是不是积极，在不断的反思，不断的改进的过程中，争取越来越进步。