3 达尔文与他的“进化论”教学设计和教学实录

教学设计

学 科

教 师

课题名称

学情分析 1、学生对科学学科兴趣浓厚，上课认真，发言积极。

2、学生之前已经学习了很多相关的知识，本节课的教学相对简单。

3、学生在家看了一些相关的书籍，对本课知识有了一些初步的了解。

教材分析

《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观点：“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。

教学目标

4、理解自然选择和人工选择的含义。

5、知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。

6、了解达尔文的贡献。

4、了解进化论面临着怎样的挑战。

教学重难点

重点：对达尔文进化论的基本理论的理解。

难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。

教学策略：

利用信息技术手段突破教学重难点。

教学过程与方法

教学环节

一、集中话题导新课

二、师生互动学新课

教师活动

1、同学们，你们都知道哪些中外著名的科学家以及他们的突出贡献吗？

2、师：今天我们共同来研究学习的是一位著名的近代生物学家——达尔文，以及他的重要理论——进化论。

（一）介绍达尔文进化论的核心观点。

学生活动

生：汇报。

设计意图

激发兴趣

科学

俞蓉蓉

年 级

单 位

六年级

教学形式

马鞍山市东苑小学

《达尔文和他的“进化论”》

板书：达尔文与他的进化论。

汇报：你知道了什么。

教师定义——自然选择。

师：生物界的进化无时无刻不在进行着，同学们请看这个实例。P33上。

师：这是为什么呢？

师：自然界的生物消失或者灭亡，是否完全都是达尔文进化论中所提的自然选择的结果呢？

师：请看我们身边的实例。（导致白多黑少的是谁？）

师：（小结）人为因素导致的生（板书）可见，自然选择只是人类作为万物之灵、地球的主人也影响着生物的进化。

（四）认识自然选择与人工选择的异同。

1、师：自然选择与人工选3、师：课件出示。

4、小结：根据选择者不同自然选择与人工选择。

（五）师：弄清二者之间的关系之后，我们还是来探究这节课的主题“达尔文与他的进化论”。P33下。

同学们，请阅读这一事例，在体会尺蠖蛾不断进化的过程的同时，请谈谈自己对生物进化的理解。

师：小结——如尺蠖蛾一样，生物之所以不断地进化，是为了适应它们的生存环境。

1、学生阅读课本中的资料

2、学生汇报

生：自然选择。（板书）

生：讨论汇报。

生：汇报。

通过阅读了解相关知识

指导学生讨论并发表自己的见解

（二）认识自然选择（多媒体）

（三）认识人工选择（多媒体）

物进化，我们称之为人工选择。

生物进化的一部分，并非全部，

择有什么异同呢？（结合实例）

2、生：汇报

（六）下面在同学们对进化论理解的基础上，我们用进化论的观点解释：为什么极地狐狸的耳朵短而圆，非洲狐狸的耳朵长而大呢？P34上。（多媒体）

小结：生物界生物形态的差异与其所生存环境有密切的关系，这也是自然选择的结果。请同学们到自然界中去发现，老师期待着同学们的发现。

（七）P34下。

师：达尔文的进化论理论完全正确吗？是否有质疑呢？

（八）总结

1、考一考。

2、看视频。

板书设计

生：汇报。

生：自学汇报。

用所学的知识去解决问题

3、达尔文与他的进化论

自然选择

人工选择

分层作业设计

课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，在班上交流。

单位： 马鞍山市东苑小学 姓名：俞蓉蓉 日期:2016年