分一分ppt配用优秀获奖教案

小学数学二年级上册分一分教学设计

教学内容：教科所第66页例1、例2，第67页课堂活动第1题，第68页练习十五第1、2题

教学目标：

1.让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”是每份分得同样多。

2.掌握平均分的方法，能把物品进行平均分。

3.感受平均分与实际生活的联系，在活动中体验成功的乐趣，逐步形成自主探索的意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点： 让学生充分经历“平均分”的过程，掌握“平均分”的方法，感知“平均分”的概念。

教学难点：让学生知道“平均分”方法的多样化。

教学准备：

教师：18颗五角星，3个盒子

学生：20根小棒

教学过程：

一、情境引入

师：小朋友们，你们会分东西吗？今天咱们的好朋友萍萍在分东西的时候遇到了一些困难，咱们一起去帮她分一分吧！（板书课题：分一分）

二、初步感知平均分

1、分五角星感知平均分

课件出示：把6颗五角星分成两份，可以怎么分

师：萍萍想干什么呀？（学生说）

师：是啊！萍萍是想把这6颗五角星分成两份，可以怎么分呢？谁来帮帮它?

（学生上台操作说分法）

生1分五角星（用磁性粘贴在黑板上分，需准备18个五角星；）3、3 师：说说你怎么分的？

师：谁有不一样的想法吗？

生2分五角星5、1 师：他怎么分的？

师：还有没有不同的想法？

生3分五角星4、2 师：我们来观察一下这3种分法，你们发现了什么？

生：第 1种不一样，每份分得同样多，其他两种不是

师：观察得真仔细，在生活中，分东西有时候需要有人分多一些、有人少一些，但有时候又需要每个人分得一样多。这种分法（手指分得同样多的分法）分得同样多（将分得同样多的移到中间），这两种分法有多有少。

师：像这样每份分得同样多的分法，我们给他起个名字叫平均分。（板书：每份分得同样多，叫平均分）

我们看（圈出第一份）这份是3个，（圈出第二份）这份是3个，所以我们说他是每份分得同样多，是平均分。

师：和你的同桌说说什么是平均分

（或：【如果学生没有出现随意分，课件出示其他随意分的情况】

师：同学们刚才都分得非常好，将6颗五角星分成两份，每份分3颗，但也有个别人是这样分的，你觉得和你的分法有什么相同的地方吗？那又有什么不同的地方呢？（请学生说）

相同点：都是把6颗五角星分成了两份

不同点：有一种两份分到是一样多的。

师：观察得真仔细，在生活中，分东西有时候需要有人分多一些、有人少一些，但有时候又需要每个人分得一样多。这种分法（手指分得同样多的分法）分得同样多（将分得同样多的移到中间），这两种分法有多有少。像这样每份分得同样多的分法，我们给他起个名字叫平均分。（板书：每份分得同样多，叫平均分）

我们看（圈出第一份）这份是3个，（圈出第二份）这份是3个，所以我们说他是每份分得同样多，是平均分。

师：和你的同桌说说什么是平均分）

2、辨别平均分（理解“每份”、“同样多”）

师：知道了什么是平均分，下面我们来看看哪些分法是平均分

课件出示小练习

拿出你们的题单，快速完成第一题

生完成练习后汇报交流

师：谁愿意和大家一起分享一下你的答案？

指名答

师：为什么2和3不是平均分？

生：不是每份同样多

（隐去2、3两种情况）

师：这两种平均分的情况，能用这样的话来说一说吗？（隐去4，只留1，出示“有（）个糖果，平均分成（）份，每份（）个。”同桌一起说一说

指名说（3至4人）

师：第4幅图谁来说？

指名说（3至4人）

3、找生活中的平均分

师：生活中也有很多平均分，你们能把他找出来吗？（或：孩子们，眼睛都不要眨一下哟，这是平均分吗？）

（或：逐题呈现

1题：生：是。师为什么？生：因为每份都是 ，同样多。

2题（2、3、4）：生：不是，师：你能想办法把它变成平均分吗？生：从4个中拿1个给2个的那串）

（课件出示3组题目）

找出3种平均分的情况（隐去不是平均分的情况）

这3种平均分的情况你也能完整地说一说吗？如果有困难的小朋友可以看着这句话来说（黑板上贴出：有（），平均分成（）份，每份（））。请选择其中一种说给你的同桌听

指名说，线段平均分的情况多指两人说后全班齐读

师：大家讲得真好。（出示珠子图）刚才的珠子你能想办法把它变成平均分吗？

生：从第3串移1个到第1串，每串都3个。

师：你怎么想到的？

生：从最多的移给最少的

师：他想到了移多补少的办法，真了不起。现在是平均分了吗？（生：是）

三、动手操作，体会不同方法

师：分好了五角星，现在我们来帮她分铅笔

课件出示：把12支铅笔平均分成3份，每份几支？分一分。

师：这里要怎么分？

生：平均分

师：平均分就是要每份分得同样多。一会儿你们用小棒代替铅笔分一分。我们先来看看要求。（出示要求：合作要求：（1）先想一想，可以怎么分？（2）同桌合作，边说边分。）

1、生独立操作，师巡视，提醒边说边分。

2、汇报交流：

师：分好了吗？把你们分的结果记住，用最快的速度、最轻的声音把小棒收好。（生收拾）

师：谁愿意上来分一分？下面的孩子请仔细看他们是怎么分的

师请一桌生上台：你可以边分边介绍

生1分后，师：他们怎么分的？

生：1支

1支分，分了4次,每份4个

师板书：1支

1支分，和他们分法一样的孩子举手，分的结果是每份4个。

第二组分后，师：谁看明白了？

生：先分3支，再分1支，分了2次分完

师：有什么问题吗？

生：为什么要先3支3支分？

生：因为萝卜比较多，先放3个分得快

师：他们是先估计了一下，萝卜比较多，就先放3个，结果还有剩就再1个1个地放。他们的办法是先估后分。

第三组分后

师：他们又是怎么分的？

生：4支4支分，一次就分完了

师：有什么想问他们的？

生:你怎么知道4支4支分的？

生：想口诀

师：想哪句口诀（三四十二），这是先想口诀算一算再分，是先算再分。谁再来说说这种方法的思考过程？

指名说

师：还有其他方法吗？

估计可能还有：先放5个，不够又再调整

3、总结、对比、辨析

小结：这些方法不管是1支1支分，还是2支2支分，还是先3支后1支分，还是4支4支分，每份最后得到的支数都是几？（4支）也就是每份分得同样多，只要每份分得同样多，就是今天学的平均分。

师：那种分法最快？

生：4个4个地分最快，只分了一次

师：怎样想就能一次分完？

生：想口诀三四十二

师：真棒！孩子们会用乘法口诀来平均分了。

4、巩固练习，加深理解（画图代替实物分）

师：我们来看看还有什么要分的

还有牛奶

、小棒

、苹果要请我们分，能完成任务吗？请拿出题单，你们想一道一道做还是三道一起做？

生做，师巡视

师：喜欢老师讲还是你们自己当老师来讲？

生：我们讲

师：好，第一题哪位小老师来讲？

生：把10盒牛奶平均分成2份，每份5盒

师：有没有问题要问小老师呀？

生提问（若生无问师提问：你怎么分的呀？）

师：小棒这道题哪位小老师来讲？（把8根小棒平均分给4个小朋友，怎样分？）

生：是第三个（第四个即平均分成2份，每份4个的，生若主动讲了为什么不是则给予鼓励，若没有讲师问：孩子们有问题吗？（若有，由学生体，若没有师提）为什么不选第四个呢？）

生讲为什么不选第四个的原因

师：听明白了吗？哪个孩子听的最仔细，来说说看

再指一生讲解

师小结：正确答案是第3个，第四个虽然是平均分，但题目要求分给4个小朋友，所以认真读题很重要。

师：还有一道糖果的题目，哪位小老师来讲

生：把16个糖果，每4个分一份，平均分成了4份

师：我有问题了，第一个数16你是怎么知道了？

生：想乘法算的

师：有用乘法的吗？还有用其他方法的吗？

生：（可能加或数）

师：这里有两个4，他们表示的意思一样吗？

生回答，引导明确第一个4表示每份的个数，是每份数；第二个4是分的份数。

师小结：第一个4表示每份有4个（课件圈出第一份的4个），第二个4表示有这样的4份（把另外3份也圈起来）

生齐说：第一个指每份有4个，第二个指有这样的4份

师：（画圆代替实物分）老师拿走几个糖果，你们还会平均分吗？（课件出示12个糖果）

能把你们平均分的结果画下来吗？有问题吗？（在刚才的作业纸背面完成，用圆代替）

师：请你们画圆来分一分，分好后说一说

分好后交流、汇报：

分法一：平均分成2份，每份是6 分法二：平均分成3份，每份是4 分法三：平均分成4份，每份是3 分法四：平均分成6份，每份是2 分法五：平均分成12份，每份是1（若有分成1份，每份是12的指出没有分，不是平均分）

生汇报完后，师：老师采访一下，你怎么想到这样平均分的？

生想口诀

师：想了哪句口诀？

生：二六十二

师：想二六十二找到了哪两种分法？想三四十二想到了哪两

种分法？

生答

师：观察一下这些分法，你发现了什么？（若学生找不出，可引导：从上往下看，份数变多了，每份数就变少了）

四、总结回顾，提炼升华

孩子们，这节课我们学习了什么？怎样学的？

板书：

分一分

每份分得同样多，叫平均分

1支1支分

先估再分

先算再分