除法的初步认识ppt配套教案板书设计

除法的初步认识

叙永县江门镇中心小学校

黄梦雯

教学内容：教材第69页例1、例2 教学目标：

1、能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。

2、掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

3、体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。

教学重点: 理解平均分的含义，在平均分的过程中引导学生关注平均分的过程。 教学难点: 使学生在动手操作中充分体会平均分的过程，掌握平均分的方法。 教学准备：

24个磁铁(师)24根小棒(生) 教学过程：

一、谈话引入

教师：上节课我们已经学***均分，平均分的过程在数学上其实可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。

（板书：除法的初步认识）

二、自主探索，认识除法

1、巩固平均分

教师：在正式去认识除法之前，老师要考考你们看你们有没有忘记什么是平均分。

（课件出示练习题，生一起回答。）

2、教学例1 （1）教师：看来你们对平均分已经掌握得很不错了，小猴子在分桃子的时候遇到了一些问题，需要用平均分的方法来解决，你们能帮帮小猴子么？

（课件出示一堆桃子）

教师：小猴子好朋友来到它家里做客，他买了些桃子来招待它们，现在需要把这些桃子平均分给它的朋友们。这是小猴买来的桃子，你能猜一猜有多少个吗？我们来帮它数一数。

学生数出后，教师板书：8。

(课件出示：把8个桃子平均分给4只猴子，）

教师：现在你们需要帮它解决的问题是，每只猴子能分到几个？

学生读问题，教师板书：4。

教师：读完了，你们想一想要求的是什么？实际上是要我们求什么？

教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小棒代替桃子，帮小猴分一分，分好后同桌互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每个猴子能得到几个？

学生汇报结果，请生上台分一分，教师板书：2。

教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？

学生：8个桃子，平均给4个小猴子，每只猴子分得2个桃子。

（2）教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？

学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。

教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。

写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。

学生读算式，用手比画除号。

（3）议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？

（4）教师：你们真厉害，这么顺利的就帮小猴子解决了问题，现在小猴子想考考你们，你还能把8个桃子平均分成几份？用小棒分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。

分法：平均分成2份，每份4个，除法算式8÷2=4（个）

3、教学例2 教师：你们真棒，小猴子给你们提的问题也这么快就解决了。为了感谢你们，小猴子给你们送了一些苹果来，小猴子打算把这些苹果都装到盘子里，一个盘子只能装下三个苹果，每个盘子都装三个，可以放几盘呢？

教师：你能用小棒代替苹果自己动手分一分吗？

学生汇报结果，教师板书：4。

教师：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式。

算式：12÷3=4教师给学生说明每部分的名称。

引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把个苹果平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？

学生：有12个苹果，3个一盘，分成4盘。

三、巩固练习，强化认识

（1）给小松鼠分松果

让学生读题，理解题意，自主列式计算。

集体更正。

（2）摆一摆，在填空

学生独立完成，集体更正。

四、课堂小节，自我反思

教师：小朋友们，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？

学生畅所欲言

板书设计:

除法的初步认识

8÷4=2（个）

除号

8÷2=4（个）

12÷3=4（个）

被除数

除数

商