A教学设计内容推荐

Do you like pears? Part A 一.教学目标：

1.知识目标：

词汇：能够听说认读水果类单词：apple, pear, orange, banana.

句型：能够听懂并会说句型：Do you like .....? /Yes, I do./No, I don’t.

2.能力目标：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Do you like...?Yes, I do./No, I don’t。询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。

3.情感态度、文化意识、学习策略目标：

1）知道吃水果对健康有益。

2）初步了解名词复数的用法。

3）能够在自主学习，合作探究中找到学习英语的快乐。

二．教学重点

1.能够听说认读水果单词的单数。

2.能够初步了解名词复数的用法。

3.能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并且能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Do you like...?Yes, I do./No, I don’t.来询问他人对水果的好恶。

三．教学难点: 能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并且能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Do you like...?Yes, I do./No, I don’t.来询问他人对水果的好恶。

四．教学准备

apples, pears, bananas，oranges的图片。

五．教学过程

步骤一：Warming up

1.sing an English song together：

“An Apple a Day”。

Teacher:“Today we will learn a song ‘An Apple a Day’”.

Follow me to say,“一天一苹果，医生远离我。”

“An apple a day keeps the doctor away, an apple a day keeps the doctor away, an apple a day keeps the doctor away, a-p-p-l-e, apple!”

Wonderful! Wonderful!

设计意图：通过日常会话来了解学生。引导学生通过看课件的首页来了解本堂课的话题。用英语歌曲营造氛围，创设情境。使学生的注意力迅速集中到教学活动中来，并轻松自如地进入英语思维状态，形成学生主动思考、自主参与的意识。

步骤二：Presentation and Practice 1.

We receive a gift from Amy.此为水果单词的引入环节。后将水果图片贴在黑板上，并在四线三格内写单词进行书写示范，并教单词的拼写。

T：“Today we receive a gift from Amy. Guess guess 猜一猜. What is it in the bag?”

引出水果这个话题，带动学生积极参与到课堂。

2.

单词的认读。

由单词图片引出单词

老师带读，注意嘴型e e e o o o 以“小火车哪里开，小火车这里开”

的形式一个一个纠正发音。

以“男生女生PK齐读”的方式调动学生学习的积极性。

以“我大声，你小声”“声音音阶”的方式活跃课堂氛围。

3.用水果模型过渡，从水果类单词的单数迁移到复数。依次将第二张水果图片贴在黑板上，并用彩色粉笔标注水果单词的复数要在单词末尾加“s”。

Look, I bring many fruits to our classroom.

Let's have a look at what they are.

What's this? Apple.

How many apples? Oh, there are two apples.

Follow me to read, apples!(Then teach Ss the other 3 plural forms of the vocabularies about fruits. )

4.用课件展示

Game1:快速闪现水果图片，请学生说出相应的单词，看谁反应快又准

Game2:pick the balloon 升起带有单词的气球，分小组pk,学生说出相应的水果名称

Game3:pick the mice 打地鼠

带有单词的地鼠出现，请学生读出单词并将地鼠打下去

5. Story time 引入Tom and Jerry猫和老鼠

以讲故事的方式代入新句型“Do you like pears?”“Yes, I do/No, I don’t.”

并请同学角色扮演Tom and Jerry. 练习新句型

以开火车的形式one by one 一问一答，以确保每个学生都能练习到。

设计意图：以各种方式中学习新单词，使学生的求知欲和好奇心得以激发。滚动式的单词学习，避免了单调与枯燥，既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态。以摘气球，打地鼠方式来练习单词。式并用，务必使学生掌握到位。用游戏激起学生的兴趣。为学生的学习活动创设情境，铺路搭桥，使学生初步感受新知，并以此激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在真实情景中再次感受目标句型的意义，加深对目标句型的印象。知识是引导而不是灌输。教师适时为学生做示范表演，为学生提供情境创设的范例。

步骤三:Consolidation

1Pairwork:学生利用手中卡片与对桌用进行目标语言会话。

Work with your partner, try to use your cards to ask each other. Then exchange.

2 Little assistant

角色扮演小小售货员和小小顾客

分小组进行 6人为一组

一名学生充当售货员，另外五名学生依次扮演顾客

A：Do you like pears? B:No,I don’t. A:Do you like apples? B:Yes,I do. A:Here you are. B:Thank you .

设计意图：运用角色扮演，使每个学生都参与进来。英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。我们要利用一切机会，创造英语使用的环境，让学生对英语感兴趣，体会到学英语的乐趣，学会用英语交流。这也是学生学习的自觉性和自主性的体现。让学生在游戏中充分感受到学习英语的快乐。

步骤四：Summary

（小结知识，小结表现好的小组，并提到水果的好处）

That's all for today. hank you for listening! So ,think it over. What do we learn today?

设计意图：知识的回顾与总结。

步骤五：Homework.