小数的性质教学实录与评析

《小数的性质》教学设计及反思

四年级罗艳艳

教学内容:人教版四下P38-39页内容。

教学目标:

1、引导学生通过小组合作学习的形式,初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。

3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神,培养学生爱学数学的情感。

教学方法:自主探究,合作交流。

教学重难点:

正确理解小数的末尾添上0或去掉0,小数大小不变的道理。

教学用具:

多媒体课件,预习单。

教学过程:

一、故事引课

学生分享课前三分钟故事

二、探求新知

师:今天这节课我们来学习---小数的性质(板书课题),关于小数的性质,你想学习哪些内容?生汇报。

梳理大问题:1、什么是小数的性质?2、小数的性质有哪些应用?

师:课前,大家独立完成了《小数的性质》预习单

(一)小组内交流学习

(出示)《小数的性质》预习单

1、什么叫小数的性质?并举例说明。

2、为什么小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变?

3、关于小数的性质,我的提醒:

4、小数的性质,有哪些应用?举例说明。

师:请大家在小组内,就预习单上的问题先进行交流,然后我们再全班交流。

(二)汇报交流。

1、交流“什么叫小数的性质”

(投影展示)生:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

举例:2.5元=2元5角 2.50元=2元5角, 2.5元=2.50元。我特别要强调的是…

2、交流“为什么小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变?”

(1)、(投影展示)生1: 2.80,0在百分位上,表示0个0.01,也就是0,所以把小数末尾的0去掉,大小不变。

(2)、生2:0.1米=0.10米

因为:0.1米=1/10米=1分米

0.10米=10 /100米=10厘米

100毫米=100=/1000米=0.100米

因为1分米=10厘米

所以0.1米=0.10米

小结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

(3)、生3:0.30和0.3。

0.3是3个1/10;0.30是30个1/100,也是3个1/10。

所以:0.3=0.30

(4)生4:列竖式0.560-0.56=0

(5)生5:单位换算

5角=0.5元 50分=0.50元所以0.5元=0.50元

(三)、共同梳理

教师指着板书说:我们来回顾一下,为什么小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。大家都想到了哪些方法来解释?

(1)小数的意义(2)单位换算(3)列竖式

4、交流“关于小数的性质,我的提醒”

师:你想提醒大家什么呢?生汇报。

三、应用规律。

师:小数的性质有什么作用呢?

1、强调:我们如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简.

(1)课件出示例2:化简下面的小数。

0.70= 105.0900=

(2)学生自己完成。指名回答,让其说说这样做的根据是什么?

(3)为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中“小数的末尾的0”。)

(4)课件出示练习:下面的数,哪些“0”可以去掉?哪些“0”不能去掉? 0.40 1.820 2.900 0.080 12.000

问12.000去掉0后是多少?还可以怎样表示?

强调:12去掉0后,小数部分没有数,可以把小数点也去掉。

2、过渡:同样,应用小数的性质,我们还可以根据需要,把一个数改写成含有指定小数位数的小数。

(1)课件出示例3:不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数。

0.2= 4.08= 3=

(2)学生自己完成。

(3)大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0?

(4)课件出示练习:下列数如果末尾添"0",哪些数的大小不变,哪些数的大小有变化?

3.4 18 0.06 700 3.0 4.90

如果整数想改成大小不变的小数,必须先做什么?(先添上小数点,再添0)四、小结质疑

今天学了什么知识?你学会了什么?

五、课件出示智力游戏:

1.谁能只动三笔就可以使6020=602=60200之间的等号成立?如果只动两

笔呢?

2.按要求说出一个数。

(1)所有的“0”都不能去掉。

(1)所有的“0”都能去掉。

(1)既有能去掉的“0”,又有不能去掉的“0”。