村居优质课教案内容

1、古诗二首

教材分析

《古诗二首》编排了两首古诗,它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景;《咏柳》是首咏物诗,描写了早春二月的杨柳,借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受,能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点,激发课堂教学的情趣,真正落实学生的主体地位,使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以,在本课的古诗教学中,要以读为主,通过多种形式的朗读,让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去,在读中意会,读中感悟,读中体验,在读中积累语言,培养语感。

教学建议

学习本课,可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面,然后再看图,感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文,把课文与图意融为一体,再启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解,从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】

1.会认11个生字,会写8个生字。

2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.理解古诗含义,想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1.让学生在语境中整体认读、自主识字,引导学生联系生活实际识字。

2.借助画面理解词语和诗句的意思,小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。

重点难点

重点

有感情地朗读古诗句,背诵古诗。

难点

1.想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。

2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。

教学准备

教师:古诗的配乐曲子,多媒体课件。

学生:准备彩笔及画纸。

课时安排

2课时

第一课时《村居》

教学目标:

1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字,会写“诗、村、童”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》,背诵古诗《村居》。

3.理解古诗《村居》,感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

教学过程:

一、激趣导入

在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天,大家跟随老师一起吧!(板书课题:村居) 二、自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

2.(出示风筝图,上面带有生字)大家瞧,这些风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字)

提示:“莺”的韵母是“ing”,不要念成“in”。

“堤”的声母是“d”,不是“t”。

3.同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!(齐读生字)

4.自读古诗,想一想:古诗描绘了怎样的画面?

5.小组交流。

三、品悟古诗

(一)学习第1、2句。

出示:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

1.自由读读古诗,你会有很多发现的。

2.学生自由读第1、2句。

3.你看到了什么?分组交流。

4.你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗?(指名读第1、2句)

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。5.瞧,早春二月里,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里,在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?(指名读)

6.你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?(生汇报)

7.这么多美妙的感受,我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句) (二)学习第3、4句。

出示:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

1.你能读好它吗?

2.自由读这两句古诗。

3.在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

4.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?他们在干什么?(分组交流)

5.你们能配合画面,说说这两句诗所描绘的情景吗?(分组交流,尝试练说) 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

6.读了这两句诗,你有什么感受?能说给大家听听吗?(生汇报)

7.你们的想法都很有意思,你们能将自己的想法融进诗里读出来吗?(指名读)

8.想不想加入他们放风筝的队伍中去呢?这样吧,让我们朗读古诗,用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

四、背诵古诗

1.早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

2.集体配乐吟诵。

3.生自由背。

五、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”,重点写好生字“童”。

1.看“电脑小博士”的笔顺顺序,学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

2.指名反馈。

“童”字是上下结构,共有12画,可组词为“儿童、童年”。

3.观察田字格中的“童”字,你想提醒大家注意什么?

(学生自由发言,找到关键笔画,再通过课件演示,提醒学生“立”的最后一横最长。)

“诗”的左右结构,左窄右宽,“村”左右结构,左右等宽,“木”的捺变成点。“童”上下结构,注意下面“里”的笔顺:

4.教师范写3个生字。

5.学生描红并临写3个生字。

6.师生评议。

六、课堂小结,布置作业。

1、写出下列词语的反义词。

高―()早―()放―()

2、选字填空。

寸村尺()()庄一()

妆壮强()化()()大

是堤可()河()()岸

前剪()刀()面()后

教学反思

课堂教学是师生互动的过程,要充分发挥学生的主体作用,所以在授课时我力求做到以下两点:1、从旧知识中衍生新知识,尤其是在生字方面,让学生通过记住类似的生字、生词,进行发散性学习,从而达到事半功倍的效果;2、从想象画图入手,让学生通过朗读古诗,自己想象古诗描绘的画面,从而更加熟悉古诗内容。在我的点拨下,学生自己完善脑海中的情景,可以更加深刻地体会诗人的情感,感受自然风光的美丽。

第二课时《咏柳》

教学目标:

1.学会本课5个生字,认识8个生字。了解词语的意思。

2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3. 领略春天自然景物的美,联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。

教学过程:

一、检查作业,导入新课

1.同学们,上节课老师安排了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗? (同学出示收集的柳叶)

2. 知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为, 今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)

3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗,叫咏„„(同学答:咏鹅)

5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)

二、初读古诗,认读生字

(一)诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自身去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

1、同学自由读,认读生字。

2、检查自读生字情况。

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读,读准确。

1、同学再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

2、指名读,请其他同学正音。

3、全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意

1.指导第一、二句。

(l )(放远看柳树的图片或录像)

(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什

么?(同学自由发挥)

(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句) 他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的, 美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。“一”

字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(l )接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍, 读出感情。

(2)同学自读。

(3) 指名读, 相机提问:你觉得自身读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。(4) 读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

(5) 读到第四句的时候, 引导同学理解“诗人通过赞美柳树, 也赞美了春的发明力”。

3.全班齐读。

4.能背的站起来背。

四、指导说句,写句

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来,只要求两三句即可。

五、布置作业

1、我能说出加点词语的意思。(1)碧玉妆成一树高,

万条垂下绿丝绦。

碧玉:()一树:() (2)不知细叶谁裁出,

二月春风似剪刀。

裁:()似:() 2、判断。(正确的打“√”,错误的打“X”)

(1)“草长莺飞二月天”中的“长”应读“cháng”。()

(2)“忙趁东风放纸鸢”中“东风”的意思是“春风”。()

(3)《咏柳》的作者是高鼎,“咏”是赞美的意思。

()

(4)《村居》描写了孩子们在村旁的芳草地上放风筝的情景。()