3 卖火柴的小女孩ppt专用说课稿内容

《卖火柴的小女孩》

设计者:廖剑霞

学校:东莞市凤岗镇油甘埔小学

教材:《卖火柴的小女孩》

课型:阅读教学

时间:40分钟

【教材分析】

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文,这是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述残酷的现实;接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景;最后讲小女孩被冻死街头。课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比,表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。

【学情分析】

学生经过第一课时的学习,引发了对卖火柴的小女孩的深切同情,本节课,将学习安徒生的对比、反衬写作方法进行仿写,相信学生的仿写能够水到渠成。

【教学目标】

1.通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想,学习作者的表达方法。

2.指导学生通过语境、语感展开合理的想象,进行仿写。

3.指导学生有感情地朗读课文。

2、通过了解小女孩悲惨的命运,关注课文中人物的命运,体会作者

的思想感情。

【教学重难点】

1.了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活,设身处地地引导孩子走进文本,利用对比反衬的手法进行仿写。(重点)。

2.通过体会小女孩悲惨辛酸的生活,懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活(难点)。

【教学过程】

一、回顾课文,引入新课。

同学们上节课,我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文的前四段,作家安徒生,为我们描绘了一个可怜的小女孩,你看,(指着板书)她感到无比寒冷,非常饥饿,她很孤独,因为没人疼爱,所以,她很痛苦。这节课,我们将继续跟随作家的脚步去了解这个小女孩。二、初读幻象,感受美好

1、出示自学导航,请一生朗读要求:

同桌合作朗读5-10自然段。读后交流:小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?把小女孩划着火柴看到的具体景象划下来。

2、学生交流汇报,教师根据学生的交流汇报作相应板书:温暖的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈爱的奶奶,跟奶奶飞走了。

3、请五位学生分别汇报小女孩看到的美丽的幻象。

三、读写结合,升华情感

1、请个别学生朗读幻象中温暖的火炉的部分,师生合作朗读幻象中圣诞树和烤鹅的部分,男女生合作朗读幻象中奶奶出现的部分。

2、小结:在幻象中,小女孩感到了温暖和满足,得到了欢乐和幸福。

3、在这万家团聚的美好的圣诞节,如果让小女孩继续点燃火柴,她的内心还希望看到哪些美好的景象?请发挥你的想象写下来。写好后,学生交流汇报,教师点评。

4、通过填空、分角色朗读的方式读好小女孩看到奶奶的乞求:奶奶!”小女孩( 地)叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”

5、请将刚才你写的小女孩看到的美好的幻象后,添上一两句话,回到现实的情景。再次交流汇报。

四、小结写法,探究作用

1、提问:你发现作家写作的秘密了吗?安徒生为什么要这样写?这是一种什么样的写法?这样写有什么好处呢?

2、学生根据课文内容交流汇报。

小结:以喜写悲,这是一种对比反衬的写法,这种写法,暗示了对小女孩来说,她想得到的一切,只有在幻象中才能满足,更加突出了小女孩命运的悲惨!

五、总结全课,引导阅读

1、出示故事结尾,学生齐读:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的,或者给人希望,或者给人温暖,卖火柴的小女孩,身上闪耀着纯真的光芒,饱尝生命

的苦难,却始终怀揣美好的理想。

出示幻灯片,男女生合作朗读:

如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;

如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;

如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;

如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;

如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;

如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。

师总结:由此看来,安徒生是我们一生的亲密朋友,同学们,这节课就要结束了,但是这节课也是我们了解安徒生童话的一个起点。阅读《安徒生童话》吧,它能够像小女孩手里的火柴那样,尽管光亮微弱,却能够点燃希望!

六板书设计

卖火柴的小女孩

悲喜

寒冷暖和的火炉

饥饿喷香的烤鹅

孤独美丽的圣诞树

痛苦慈爱的奶奶

跟着奶奶飞走了

(以喜写悲对比)