16 雷雨教学设计思路

《雷雨》教学设计

教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写四个生字“雷,乌,黑,压”。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨中的情景,用“越____越______”说句子。

教学重点:感受雷雨中的情景。

教学难点:联系生活感知,感情朗读雷雨中的描写。

第一课时

一揭示课题,整体感知课文

同学们,你们听见过雷声吗?雷声是怎样的呢?

今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小朋友们见过雷雨吗?课文中的雷雨就藏在书上的第74页,我们一起来找找它吧,

二、初读课文,识字。

1、自读课文,标出自然段的序号,努力做到读准字音,读通句子,把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

(1)开火车读词。(带拼音,去拼音)

(2)联系文中的句子巩固识字。如:满天的乌云,黑沉沉地压下来。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在天空。

三、再读课文,理清文章结构

1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利,现在我们也来看一看,课文除了有八段文字,还有一幅图画。这幅图描绘的是什么景象。(生:雷雨中)

3、读了课文后我们发现课文除了写了雷雨中的景象还写了什么时候的景象?(生:雷雨前和雷雨后)教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文,想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文,试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。)

四、学习雷雨前景象

(1)学习1-3自然段雷雨前景象

小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。

1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边做记号,圈一圈作者写了雷雨前的哪些景物。

2.交流:这些景物是什么样的呢?对照课文,用自己的话说一说。

(板书相关景物)

3.结合语境,朗读句子。

出示词语:“压下来、垂下来”。指导学生“来”是轻声,应读得又轻又短。再放回句子中朗读。

4.你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?学生交流:很可怕,很恐怖……

出示句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉,还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)师问:现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?(害怕、透不过气来)谁能再读读?---齐读

(1).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读:“树上的叶子(一动不动,)蝉一声(也不叫。)”

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读--真安静啊--齐读

(2)雷雨前天气非常闷热,一丝风也没有,接着天气发生了什么变化?指导朗读句子:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?可以比较体会。)大风刮来,还会有什么现象。学生说后有感情地读。(3)这么大的风,就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)引导学生对比理解“垂”、“落”选词填入下面的句子里。

金黄的稻谷()下头苹果从树上()下来

叶子从树上()下来兔子的耳朵从头上()下来

(4)理解并积累“越来越......”

提问:闪电和雷声有什么变化?指导朗读

(5)(词语、句式训练)体会“越______ 越______ ”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)

学生用“_____越______越______”说句子。(充分说)过渡:同学们说得越来越好了。

(6)朗读1-3自然段。

听老师范读,闭上眼睛,想象雷雨前的情景,你有什么样的感受?

五、指导写字

出示“我会写”中的“雷,乌,黑,压”,引导学生进行观察。(生观察交流,说书写时应注意的笔画。)重点指导:“雷,黑”。

六、板书设计:

18 雷雨

雷雨前(1-3)乌云树叶蝉狂风蜘蛛闪电雷声

雷雨中(4-6)

雷雨后(7-8)