竹石PPT及专用教学设计内容

永乐乐善小学六年级语文下册《古诗三首》教学设计教师:吕灿先

设计理念:

通过本课学习,进一步激发学生诵读、积累古诗的兴趣;引导学生应用注释等方法,落实自能读懂诗意的能力培养;通过对诗句的诵读、想象,让学生感受人间真情的美好,更加懂得珍惜友情。

教学目标:

1、有感情地朗读课文。背诵课文。自选一首诗默写下来。

2、引导学生结合注释读懂诗的意思,并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。

3、学习本课生字,正确认读“浥”,会写“孟”“陵”“鹤”。

教学重点:

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、引导学生结合注释读懂诗的意思,培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学难点:

引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。

课时安排:2课时

教学设计:

第一课时

课前活动

应用多种形式让学生背诵古诗文,感受积累古诗文的成就与快乐,让教室弥漫浓浓的古诗文味,为学生课内学习古诗创设一个诗文语言情感场。

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,人间有了亲情,让我们体验到亲人的关爱;人间有了友情,让我们感受到生活的美好……我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。一首诗,就像一杯盛满友情的美酒;一首诗,就是一幅嵌满友情的画卷。让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗,走进他们送别的场面,分享他们浓浓的朋友惜别之情。

这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。

二、通读古诗,读顺读熟

1、学生各自自由轻声读,读准字音。

2、指名读,结合正音。

(1)《送元二使安西》要注意多音字的读音:朝(zhāo)、舍(shè)

(2)《赋得古原草送别》要注意的字音有:枯(kū)

3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读,分组读,齐读等),达到读顺,读熟。

三、自学诗句,借助注释明诗意

1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲两首诗的诗意,不懂之处做上记号。教师巡视指导。

2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。

四、品读诗句,想象画面悟诗情

第一首:《送元二使安西》

1、对作者王维你了解多少?用一句话介绍他。

2、交流对诗意的理解。

(1)指名说题目的意思,师简介:从诗题可以知道,这是一首送友人赴边之作。当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。

(2)一二两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、师:你从这两行诗句中的哪些词语看出,作者是在什么情境中送别朋友的?在这情境中送别朋友心情如何?

(送别的地点——渭城,时间、天气——朝雨,环境——客舍青、柳色新。朝雨湿尘,不湿路,友人扬鞭,不扬尘,舍青柳新景致虽好,但朋友征途万里送别思绪乃万千。) c、指导学生朗读一二两行诗句。

(2)三四两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、这两行诗句中,作者是围绕哪个词来写的?当时那“劝”的场面是怎样的呢,请想一想,说一说。

c、师反复引读这两行诗句:

①诗句中告诉我们,之所以“劝君更尽一杯酒”,是因为友人——(生)“西出阳关无故人”。

②是呀,想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞,千头万绪不知从何说起,只能举杯相劝——生读……

③老朋友相送饯别,心中依依不舍,千言万语无从说起,只能举杯再劝——生读……④老朋友今日出使安西,不知何日才能相逢,千言万语无从说起,只能举杯又劝——生读……

……

3、此时此刻,你体会到了什么?

(朋友间依依惜别,友情深厚等。)

4、反复朗读整首诗(可用不同形式)。

我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后,让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。

第二首:《赋得古原草送别》

1、对作者白居易你了解多少?用一句话介绍他。

师简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的,是一首应考的习作。按科场考试的规矩,凡指定限定的诗题,题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。诗前四句写"原上草",后四句写"古道送别"。据宋人尤袤《全唐诗话》记载:白居易十六岁时从江南到长安,带了诗文谒见当时的大名士顾况。顾况看了名字,开玩笑说:“长安米贵,居大不易。”但当翻开诗卷,读到这首诗中“野火烧不尽,春风吹又生”两句时,不禁连声赞赏说:“有才如此,居亦何难!”连诗坛老前辈也被折服了,可见此诗艺术造诣之高。

2、交流对诗意的理解。

(1)请学生说诗句意思。

(2)让学生再读全诗:请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语?

a、生圈画,师巡视;圈画后交流。

b、让生反复自由读诗,在读中想象古原草茂盛的样子,读后请生说说看到的画面。

【让学生感受古原草的勃勃生机,进一步体验古原草所具有的顽强的生命力。】

(3)请从诗中画出描写朋友相送的诗句。作者在送别朋友时,他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢?

【让学生进一步感受作者借春草表达的情意,让情和景相融在一起。】

(4)应用师生接读的形式(师读一句,生接读下一句),反复接读全诗。激活画面,体会诗情。

3、此时此刻,你体会到了什么?

4、朗读整首诗,读本课学得两首诗。

五、课后练习

1、背诵本课学习的两首古诗。

2、写一段话。展开合理的想象,把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。

第二课时

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,上节课我们学习了王维、白居易写的《送元二使安西》《赋得古原草送别》两首古诗,分享了他们与友人送别的场面,体验到了朋友之间浓浓的惜别之情。这节课我们学习诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒。

二、通读古诗,读顺读熟

1、学生各自自由轻声读,读准字音。

2、指名读,结合正音。

3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读,分组读,齐读等),达到读顺,读熟。

三、自学诗句,借助注释明诗意

1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲这首诗的诗意,不懂之处做上记号。教师巡视指导。

2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。

四、品读诗句,想象画面悟诗情

1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白。

2、交流对诗意的理解。

(1)指名说题目的意思。师问:题目向我们传递了哪些信息?

(2)一二两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、师:你从这两行诗句中你看到了什么?在烟花三月的季节里,你可以看到什么?此时你想做什么?孟浩然与李白会做什么呢?

【抓住“烟花三月”设问,一是唤醒学生脑海里美丽的春景画面。二是体验诗人的离别愁情。在这明媚的春光中,孟浩然与李白本可一边饮酒,一边赏尽春天美景,一边吟诗作对,但朋友却要“下扬州”,不免愁情满怀。为体会三、四两行诗句所蕴涵的诗情也起到了很好的铺垫作用。】

c、交流,适时引导读诗句。

(2)三四两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、此时的李白在干什么?诗句呈现的是一幅怎样的画面?想一想,说一说。

【想象的力量是无穷的。学生通过想象,激活了诗句所呈现的画面,给李白与友人的依依惜别之情注入了生机。】

c、创设情景,反复引读诗句——教师提问学生回答,用学生的答案引读诗句:老朋友

乘坐的船已扬帆远去,李白为什么还站在江边呢?

【设问具有开放性。不但培养了学生的发散思维与表达能力,而且也让学生进一步感受到李白对朋友的深情。通过引读,又盘活了诗句;诗句盘活,又加深对诗情的体验。】3、此时此刻,你体会到了什么?

(朋友间依依惜别,友情深厚等。)

4、读整首诗,读三首古诗。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

五、诵读诗句(名言),感受友情之珍贵

(1)海内存知已,天涯若比邻。——(唐)王勃

(2)莫愁前路无知已,天下谁人不识君。——(唐)高适

(3)人生贵相知,何用金与钱。——(唐)李白

(4)与朋友交,言而有信。——(春秋)子夏

(5)钟子期死,伯牙终身不复鼓琴。——《汉书》

(6)相知无远近,万里尚为邻。——(唐)张九龄

(7)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——(唐)李白

(8)落地为兄弟,何必骨肉亲。——(东晋)陶渊明

(9)寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。——(唐)王昌龄

(10)轮台东门送君去,雪上空留马行处。——(唐)岑参

(11)真正的朋友,是一个灵魂孕育在两个躯体里。——亚里士多德

【适当的拓展,丰实了学习的内容。诵读诗句(名言),进一步感受人间友情之珍贵。】六、课后练习

1、从三首古诗中,自选一首默写下来。

2、展开合理想象,把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗所描绘的画面写下来。