2 找春天优秀说课稿

《找春天》教学设计——人教版二年级语文下册第二课一、教学目标设计

知识能力:(1)会认14个生字,会写9个字。(2)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情景。

过程与方法:(1)学会与人合作,与人交流。(2)学习积累语言的方法,学习观察生活的方法。情感与态度:通过学习课文,使学生感受春天的美景,热爱春天,愿意去观察、发现大自然的美。

二、教材内容及重点、难点分析

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第二篇课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”,感受春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。因此,教学的重难点应该放在识记生字,在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。

三、教学策略及教法设计

1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天,在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块,由课文联想到整个春天特有的景色,然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时,“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读,帮助学生理解、感悟语言,在反复的诵读中,读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏,

掌握朗读技巧,为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。

2.教具准备:《春天景色》视频;生字词课件;课文插图动画; ppt课件。

3.课时安排:两课时

四、教学媒体和资源应用设计

本课主要使用ppt课件,同时运用视频朗读,视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。

五、教学过程设计与分析

第一课时

一、创设情景,导入课文:

同学们,我们一起来听一首歌曲,听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。学生自由发言。想一想,春天都来到了哪些地方?你还能从哪里找到春天呢?请大家读一读下面这首小诗。(课件展示)春天在哪里?春天在竹林里:春天的雨一阵又一阵,竹笋从地下探出头来。春天在哪里?春天在田野里:春天的太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。春天在哪里?春天在枝头上:春天的风微微吹动,柳条跳舞,桃花脸红。天在哪里?春天在草原上:春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上绿的新衣。师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心

观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文,认读生字

1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,画出本课生字,借助拼音多读几次。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。4、学生自由读课文,教师再抽读。(课件出示词语,对读的好的学生给予表扬)

三、再读课文,感知发现

1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。(脱掉、冲出、奔向、寻找) 2.再读课文,提出问题。(1)启发思考,自己解决。(2)用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。(3)学生间相互解决。3.课文的题目是《找春天》,你们跟随小作者找到了吗?找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,然后小组汇报。感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。(课件展示。)4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。5、教师板书:小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花。6、再读课文后回答:我们看到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们触到了春天的什么?(视频展示找到的春天)

四、欣赏图片,拓展练习

播放《春天》视频,学生观察春天,用自己觉得最美的词语说一说。

设计思路及多媒体应用分析

[ 联系学生的生活经验,通过歌曲、诗文欣赏,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习兴趣。]通过欣赏视频朗读,直观的呈现课文内容,让学生整体感知,在脑海中留下有关春天的记忆模块。引导学生用自己喜欢的方式识记生字,自主、探究学习方法,培养读书的好习惯,体现新课程理念。以问题为主线,通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。提出具有思考性的问题,让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现眼睛、眉毛、琴声、音符等,更利于学生充分理解比喻句。出示动画,让学生跟随音乐有感情的朗读课文,培养学生的朗读兴趣,提高朗读能力。通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天,体验春天给人们带来的美的享受,加深对课文的理解。拓宽学生的视野,引导他们用优美的语言表达自己的感受。