Proverbs教学设计

人教版小学英语

五下Proverbs教学设计

一、目标依据

依据新课标，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、教材分析

人教版PEP五年级上册教材开始，每册书附录中有6条谚语,这是五年级下册Appendix5,总共六条谚语，期中两条都有季节这个单词，而本册书的第二单元是My favourite season,所以联系起来很容易。还有一条与时间有关，这三条可以理解成对人生的感悟，另三条可以理解成对做事情的建议。六条谚语中有一些生词较多。

三、

学情分析

上册书尽管有六条谚语，但没有教过学生，只是曾经在学水果单词时捎带接触过An apple a day keeps the doctor away.所以学生没有英语谚语的基础，但是五年级的学生已经学过或了解过一些汉语谚语，对谚语这种语言类型理解起来不难，但是由于年龄和生活经验的关系，孩子们对本节课要学的一些谚语未必能理解其含义。全班有19名学生，对英语的学习兴趣和学习能力参差不齐，有一部分同学有一定的查字典学生词的能力。

四、教学目标

1. 能够了解英语同汉语一样，有很多饱含智慧的用简短的语言表达深刻道理的金句，这种形式英文中称之为proverb. 能够了解读懂一条谚语不光要读懂它的字面含义，更要读懂它的引申含义或隐藏含义。

2. 练习自己查字典学生词。

3. 开阔视野，基本了解本册书的六条谚语的含义，并同过对这几条谚语的理解对学生的形成良好的品格和正确的人生观与价值观有一些帮助。

五、教学重难点

了解本册书的六条谚语的含义，练习用词典学习生词。

六、教学过程

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Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

Step 2：Presentation

1.教师课件展示四个季节的图片。并提问：Which season do you like best? Why? 教师通过学生的回答小结到:In spring we can go on a picnic. In summer we can go swimming. In autumn we can pick apples. In winter we can make a snowman. In every season we have fun things to do. So we can say Every season brings its joy. 2. 教师课件展示这句话，请学生找到自己的生词，尝试查字典理解本句话的字面意义。教师课件展示对四个季节的两个态度: (1)In spring there is much wind. In summer its too hot. In autumn the leaves fall. In winter it’s too cold. I like none of the seasons. (2)In spring It’s windy I can fly kites. In summer I can eat ice-cream. In autumn there are many fruits. In winter I can make a snowman. I like all of the seasons. 请学生对这两种态度做出选择，从而引出本条谚语的引申含义，看事物要多看积极的面，要有乐观向上的精神。

3. 教师以同样的方法和学生一起学习Life has seasons.引申含义是人生中有起有伏，有高兴的时刻，也有伤心的时刻，我们要理性对待一些挫折与困难，It winter comes, can spring be far away? 4. 教师讲解英语同汉语一样，有很多饱含智慧的用简短的语言表达深刻道理的谚语，这种形式英文中称之为proverb. 提问学生都知道哪些中文和英文的谚语。和学生一起探讨怎样来学习谚语。让学生就刚才的学习经历说出读懂一条谚语不光要读懂它的字面含义，更要读懂它的引申含义或隐藏含义。

Step 3：Practice 1. 教师把剩下的四条谚语布置下去，学生四人小组用刚才的方法学习各自查生词理解一到两条谚语的字面含义后向全班汇报。老师引导对生词做一些记忆练习。

2. 小组范围内讨论各条谚语引申含义后在全班讨论。

Step 4: Summary

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教师引导学生总结本课时学到了什么，谚语是什么，要怎么学。

Step 5: Homework 1.上网，看书等形式搜集三条英文的谚语，找到自己最喜欢的那条，讲给同学听。

湖北省宜城市鄂西学校

王俊蓉

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2018.4