Let’s Check第二课时教学实录

教学设计

Unit 5 Lesson 3

Have a

great

trip

沈阳市苏家屯区解放小学

高国艳

2018 4.16

课题：英语

五年级下册

Unit5

Have a great trip

教材分析

课时：第三课时

本节课位于5B教材的第五单元Lesson 3 Let’s check 。

本单元主要是围绕Have a great trip

这一话题展开的。本单元讲授的是过去旅游的情况，也就是要求学生使用一般过去时谈论过去发生的事情。五年级学生第一次接触过去式，所以对他们来说有一定难度，这就要求学生熟练记住动词的过去时形式，尤其是

一些动词的不规则变化。本节课是Lesson 3

的Let’s check

部分。这是一个检测和评价的板块。A B,C,Ｄ分别通过听，说，读，写

的活动来检测学生对本单元基本词汇和功能句的掌握情况。也就是对本单元所学的重点词汇和功能句进行梳理和复习。重点词汇：went to ,drank tea ,rowed a boat ,ate meat, climbed a mountain 等单词和短语。巩固功能句：Where did you go ? I went to...通过本节的复习巩固，培养学生听，说，读，写的综合能力。小组合作能力，与人交流能力，以及通过谈论旅游，激发学生热爱祖国大好河山的情怀。

学情分析

五年级学生经过四年的学习储备了一些英语词汇，能就日常生活话题做简短叙述，能根据图片，词语和例句的提示，写出简短的语句。学生在四年级下学期就学习了关于旅游计划的内容，所以学生对本课话题比较熟悉，能够用学过的知识描述出旅游中所做的活动.本课的重点内容是复习和巩固本单元的重点词汇和功能句。掌握一般过去时。能够用一般过去时描述旅游中所做的活动。通过前三课的学习学生已经掌握了大量的描写活动的动词词组，而且也掌握了一般过去时。所以本节课的基本没有新知识的呈现。对学生来说没有什么难度。

教学目标

1语言技能：

1）通过听音标号，复习本单元的重点词汇和功能句。

2.）用一般过去时描述过去旅游活动，巩固本单元重点词汇和功能句。

3）能根据图片，词语或例句

提示，写出简短的语句。

2、语言知识：

1）听懂对话内容，并进行描述。

2）阅读文本内容，能够描述他人的旅游活动。

3）巩固一般过去时构成方法和在实际运用中体会一般过去时的表意功能。

3、学习策略：

1)了解他人的活动，积极与小组成员合作，有效巩固一般过去时的使用方法。

2）运用整体语篇阅读的方法，了解他人的过去旅游活动。体会一般过去时的应用。

3.）学生在小组中进行交流与合作，争取更多的交际机会。

4.）学生通过多媒体的演示和运用进行资源的运用，从而提高学生的学习效果。

4、情感态度：

学生通过自由谈论，参与活动和游戏等，对英语学习充满兴趣；增强积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。

5、文化意识：通过描述自己和他人的旅游经历，感受世界各国的美丽风光，了解各国的风俗，饮食特点，培养学生跨文化意识，激发学生热爱祖国的大好河山的情怀。

教学重点及难点

教学重点：通过听，说，读，写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句。

教学难点：掌握动词过去时的规则和不规则变化。

能够用一般过去时描述过去的活动。

教学基本策略及设计思路

本课的内容分为两个部分：第一部分是听力练习。我先让学生自由谈论他们昨天做的活动，然后看图片说一说图片中的人物所做的活动，预测活动内容，旨在复习巩固一般过去时，然后听录音标号，根据录音内容准确描述活动的内容，进一步巩固一般过去时。第二部分为两个小语篇。设计以语篇教学的理念为原则，以一位好朋友发了一条微信描述了她的旅游活动展开的，我尽量创设真实的情景，学生通过整体阅读来感知文本，通过回答相关的问题来检验学生的学习效果。在语篇中学习本课出现的单词，通过模仿例句，说出词的寓意来帮助学生记忆单词。为了活跃课堂气氛，品尝当地的美食，和茗茶，教师设计了现场品茶活动，给学生一种身临其境的感觉。在整体感知文本内容之后学生在小组中进行合作练习，描述朋友的旅游活动，然后一小组的形式在同学面前展示。以检测学生的学习情况，对本单元的重点词汇和功能句的掌握情况。为了培养学生听说

读写的综合能力，教师在最后设计了写作练习。我让学生以帮助我的形式为我的朋友回复一篇微信内容，主题是去年我在新西兰进行英语培训的活动，要求学生根据我给出的图片和动词短语能够写出一篇旅游活动，培养学生的写作能力，尤其注意动词的过去时的拼写，检测学生掌握过去时的情况，能否准确写出过去发生的活动。把全班分成几个小组，选出几项活动，先讨论然后完成写作内容。最后在全班展示。

资源的开发及说明

为了本节课的教学，我深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，这样在教学中才能根据学生的水平进行教学，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。为了适应信息时代需要，开阔学生视野，活跃课堂气氛，课堂上充分利用网络资源，在

出示文本部分

部分，向学生播放美丽的黄山视频，让学生充分感受祖国的大好河山。在练习部分也充分的利用了网络资源，加大练习的尺度和难度，以满足不同层次学生的需要。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

教师谈论自己Warming-up

Free talk. I like travelling.Do you like travelling.Last

Listen and look 的旅行经历，活跃课堂气氛，感受一般过去时

。

Year, I went to Auckland

with English teachers. I

visited the museum and a school.How was the It was great\ cool.S1:On winter holiday,I went to Qingdao with my family. S2:I went to Qipanshan .It was wonderful.

培养学生听，说的能力，同时巩固一般过去时。

培养学生听的能力，判断自己预测的活动是否准确，教会学生听力的方法，为今后的学习打下扎实的基础。，从语言知识的训练走向语言技能的培养。

Presentationtrip?Where did you go?

And

Yaoyao had a trip too.Listen 谈论图片中学生可能进行and number

出示听力部分的图片

播放听力内容

根据听力内容复述图片内容。

了的活动

听音标号

practice

出示文本以一位朋友的微信形式出现Hello,my name is Grace.Last month Iwent to Yellow mountain with my family......给出问题

When and Where did she go?

播放黄山的一段视频

听文本内容，说出朋友

的旅游地点Yellow Mountain and Hangzhou.

以这种形式出示文本可以为学生创设一种真实的情景，以激发学生学习文本的热情。

调动学生学习的积极性。

观看视频，学生有一种身临其境的感觉，了解了黄山的特点，预测出并用英语介绍黄山的特点。

整体感受黄山的特点

播放文本录音并提问：

What did she do on Yellow Mountain?

出示文本内容

讲解

Climbed themountain 接着提问：when she climbedthemountain, what did she dothen？

利用

ppt 讲受

reach

听录音，感知活动内容

划出文本中的活动内容，

在小组中讨论。Climded the mountain ,reached the top,Saw many trees...

说出类似的词组，如：Climded the hill,climbed the tree...

回答：reached the top.

可能进行的活动，为后续文本的学习奠定基础。

基于语篇意识的对话教学一般要按照整体感知---局部理解--- 整体理解的顺序进行。为了培养学生整体感知，捕捉信息的能力，教师利用

ppt 呈现整体语篇，使用隐形问题，帮助学生利用给出的例句，用

reach

初步感知文本造句.I reached school at 7 o’clock this morning.

的话题。在降低学生学习难度的同时，激

When you reach the top,what can you see?

What did Grace see on the top of the mountain?板书；saw many beautiful trees.

Did she got down the mountain then? 板书：Stayed on the mountain for the night. Why did she stayed on the mountain?

S1:I can see .....

She saw many beautiful trees.

No,she didn’t.she stayed on the mountain for the night.

S1;Because she wanted to watch the sunrise.

发学生读的兴趣，增强学生继续获取文本信息的欲望；此外，在整体语篇教学下，使学生对吧单元的重点词汇和功能句有了进一步的感知

通过多种形式的操练单词，使学生更好的运用所学的新词，以达到灵活运用的目的通过学生说出

的寓意，使学生更加懂得学习的意义。

通过教师的不出示几幅

sunrise 的图片，学习

sunrise

，同时说一断提问，可以讲授sunrise

一词

说

sunrise的寓意。

让学生不断走进文本，充分

播放录音

巡视指导

阅读文本内容

试着说一说

sunrise 的深挖掘文本内容，更好地掌握和巩固了本单元的重点词层含义。It stands for a new 汇和功能句。day,a new hope....

听录音，模仿跟读。

培养了学生独立思考的能力。

通过听音模仿，培养学生纯正的语音语调，为今后的学习打下扎实的基础。

。

此活动有效的培养了学生小组合作意识，培养学生的记忆力和语言表达能力

通过此项活动，学生的杭州有了大致的给出问题；when and where 依照问题，复述文本内容

did she go? What did she do Last month I went to there? How was the trip?

My friend likes travelling very much.So she went to Yellow mountain with my family....

根据杭州的特点，猜测Grace 可能进行的活动。Ithink she rowed a boat 了解，为下面Hangzhou again.Guess what S1；perhaps she did there?

in West lake.

学生预测活动打下基础。

此活动有效激发学生学习的

Group work: 1.read the

积极性和参与的意识，可以在小组内完成表有目的性的去sheet.2. Filin the forn.3.Talk 阅读文本，about the activities.

when格内容。

获取文本信息，有效提高学习效率

where

what

how

who

在全班汇报。共同学习。

讲解

drank longjing tea and

了解Hangzhou 的历史和Dongpo meat.

播放录音；提出问题。

饮食文化

。

听录音，判断自己预测的活

动是否准确。划出活动内容。

品尝龙井茶，看东坡肉图片可以让学生感

现场冲泡龙井茶，并简单加以介绍。

受杭州的茶文化和饮食习品尝龙井茶。并评价它的味惯，不但活跃道。

了课堂气氛，又激发了学生传承中国文化的意识。更加感受中国的文化之伟大。

出示东坡肉的图片，讲解东

坡肉的来历。.

.

出示活动图片

had a pingpang match, rowed a boat,drank longjingtea, ate longpo meat.

依照图片，复述文本内容

Consolidation

学生在学习过My friend visited differnt Listen and read together.感整体语篇之places,they gave her differnt 受整体语篇。

feelings. Listen and read the

text again.

后，对语篇有了整体的了解，再通过听一听，模仿跟读的形式，对语篇有了更深刻的认识，从而更好地掌握语篇。

写作练习可以帮助学生巩固学过的语言知识，有效地发展学生的语言技能。这几幅图片都是老师实际生活中的出示思维导图，总结my trip

学生依照思维导图进行写写作规律。

When My trip

where

what

who

how

作练习。

教师以回复朋友的微信为话

题，完成写作练习.I like 以小组为单位，完成写作练活动，这样能travelling very much. Last 习，注意一般过去时的变够激发学生写

作的欲望，而winter holiday ,I went

to 化。在全班展示写作成果。---------------------------.

且为了了降低写作难度，教师搭建有助于

Conclusion

丰富学生表达的支架和提示词，以便学生能在同伴和老师的帮助下生成精彩的语言。有助于学生在语篇学习后顺利完成写作任务。

Travelling is meaningful.It

can not only make us

读万happy ,relax, but also we 体会旅行的真正意义。can learn about differnt 卷书不如行万里路。

culture,differnt lifrstyle. 1.

Retell thetwotexts. 2.

Write a diary about your trip. Homework

学生学习活动评价设计

评价

评分细则

教师学生评价

预习

学生能够在课学生能够在课学生能够在课

前认真阅读教前阅读教材内前阅读教材内材内容，并根容，并根据学容，完成部分据学习目标自习目标自主完预习卡. （1分）

主完成预习成预习卡. （2评价

卡，且正确率分）

较高.（3分）

自主学习

小组讨论时，小组讨论时，小组讨论时，

小组成员能够小组成员团很少有人发表积极、大胆地结、协作，

有观点，各做各发表自己的看组员发表看的，有的同学法，并认真倾法，其余成员完成任务，有听别人的意做到认真倾的没有，缺乏见，气氛较为听，基本完成团结精神.（1热烈，完成全讨论任务.（2分）

部讨论任务（.3分）

分）

展示

展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学展示时，基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由.（1分）

的提问.（3分）

回答.（2分）

点评

能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议（.3分）

质疑

能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，能帮助解能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，但不能解答.（1分）

能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正.（2分）

只能评价对或者错.（1分）

完美的解答（.3答，但不全面.

分）

检测

能够准确写出小短文，内容丰富.（3分）

（2分）

能够写出完整无法写出完整

句子，错误少。句子。（1分）

（2分）

板书设计