6和7的加减法优质教案设计

课 题

6和7的加减法

备课人

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。在之前的教学中，我们已经学习了6和7的初步认识和“6和7的组成”，本节课是对前两节课时知识的巩固，也是延学情分析

伸，通过加减法计算，能对6和7有进一步的了解。

本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以这就要求老师要备好课，尽量在安排练习的时候，将知识点融进题中，是学生通过各种练习增加运算能力。

知识与技能

教学目标

情感态度与价值观

掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

指导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，过程与方法

并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能教学重难点

正确地进行相应的口算；利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学准备

教学节数

学生准备7根小棒、7朵小花；课件。

一课时

一、情景导入

老师：前面我们已经认识了6和7及6和7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6和7的加减法

板书：6和7 的加减法

二、探究新知

1、6和7的加法：

（1）学生按要求摆小棒

【活动形式】（两人一组）

同学：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆2根

老师：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。

（2）指名说图意，并列式计算。（板书：4+2=6 2+4=6）

（3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？

【活动形式】学生比较异同。

2、6和7的减法：

（1）学生按要求摆小棒

【活动形式】（两人一组）

同学：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？ 老师：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算？ （2）指名说图意，并列式计算。（板书：7-4=3 7-3=4）

（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？

3、看图列式：

（1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？

【活动形式】用你喜欢的学具摆一摆，并和同桌说说表示什么意思。在练习本上列式计算。比比看哪一对同桌合作最好，列得有快又多！ （2）刚才我们已经会列7-4=3，7-3=4，你还会其他7减几和6减几的减法算式吗？

【活动形式】写在练习本上。

（3）齐读黑板上的算式。

4、游戏：“找好朋友”

把算式和得数卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一个一个找好朋友“我的好朋友在哪里？”下面手拿相应答案的学生跑上来组合成完整的算式。

如“6-1=5，你的朋友在这里。”全班齐读算式。

3、摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友智慧星就归他。

3+4= 6-5= 4+3= 3+3= 7-4= 1+5= 5+2= 6-3= 7-5= 2+5= 7-2= 6-3= 6+1= 6-1= 5、做P42做一做. 【活动形式】指名学生汇报评价，并说说你是怎么想的。

6、说说我们生活中的数

【活动形式】学生畅谈生活中的数。

巩

固

深

化

一、自学检测

1、口算

1+1= 4+2= 3+2= 1+3= 4+1= 3+4= 2+1= 2+2= 2、小朋友能按顺序说说6可以分成几和几吗？7呢？

二、巩固练习

1、口算

2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 2、填空

3+（ ）=6 （ ）+4=5 3+（ ）=4 （

）+4=6 5+（ ）=6 （

）+2=7 7-（）=5 （

）+0=6 7-（

）=3 7-（）=2 6-（

）=3 5-（

）=4 三、课堂检测

1、完成第42页“做一做”的练习。

先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

2、巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

3、完成练习九的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。

4、做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

5、做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理

四、拓展练习

1、列出10个加法结果为7的算式

2、列出10个减法结果为6的算式

板

书

设

计

6和7的加减法

5+1=6 7-1=6 1+5=6 7-6=1 6+1=7 6-2=4 教

学

反

思

我想我们在备课时因仔细分析教材，然后再精心设计适合本课的教学方法和手段，不要一味的去追求生动活泼的情境创设，这样可能会冲淡数学味，失去数学最本质的东西。我们应该仔细琢磨教材为我们提供的素材，合理利用教材资源。

通过课堂上的学习，使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功体验，感受数学内容之间的相关联系，逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。