滑动与滚动教学设计思路是什么类型的资料？

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滑动与滚动教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：滑动与滚动教学设计思路

正文

《滑动与滚动》教学设计

【学习目标】

科学概念：

1.通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

2. 通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。

3.初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。

过程与方法：

能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

情感态度与价值观：

1.在实验中，能记录真实数据。

2.了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

【教学重点】

设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。

【教学难点】

设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。

【学具准备】

教师：课件、小车对比实验工具一套

学生：小车、弹簧测力计、载重物（钩码）、学习单、细铁丝

【教学过程】

一、观察体验车轮的两种运动方式。

1.出示图片，让学生说说汽车有哪些运动的方式？

2.滑动与滚动概念介绍，联系实际例子辨别这两种运动方式。

3.出示小车，实验时小车车轮有哪两种运动方式？滑动时怎么办，用什么方法？

二、提出问题，设计完成实验。

1.引出问题。我们前面刚学过《运动与摩擦力》一课，小车车轮在桌面上运动时有没有摩擦力？

2.连续猜想。车轮在桌面上滚动的摩擦力大还是滑动的摩擦力大？实验要怎么来做？

3.设计实验

（1）研究的问题？

（2）需要些什么材料？

（3）实验的时候要改变的条件？

（4）保持不变的条件？

（5）实验中的注意事项？

4.分组测量、整理数据，完成实验记录单。

四人小组分工合作，教师巡视指导。

5.数据汇总，分析交流

小组完成后到台上汇总，展示数据。

学生汇报交流实验得出的结论。

6.教师总结实验结论

相同的物体——滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

7.分析实际问题

（1）前几节课我们做小车实验时，静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，运动的小车失去动力自己会慢慢停下来？（那是因为摩擦力的作用）。

（2）那么汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？

三、概念延伸，拓展应用。

1.介绍常见的轴承。

（课件出示图片）在车辆的车轮与轴之间都安装了滚珠轴承。观察滚珠轴承的构造，说说滚珠轴承的运动方式是什么？为什么在自行车的这个部位要用到这样的运动方式？

（其实很多部件中都用到了滚珠轴承，轴承是一种将滑动转变为滚动的机械装置，它可以减少摩擦力，以延长部件的使用寿命）

2.还有什么方法使滚珠轴承转动的更灵活，进一步减少摩擦力呢？

3.课外延伸

板书：

滑动与滚动

滑动

大

相同的物体

摩擦力

滚动

小

资料摘要

滑动与滚动教学设计思路

滑动与滚动教学设计思路

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：滑动与滚动教学设计思路是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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