12 植物妈妈有办法教学设计实例

《植物妈妈有办法》教学设计

授课教师：王涛 单位：留福镇王寨小学

教学目标：

1.知识与技能：

（1）、阅读中学会１２个生字。写好“已、甲”等8个生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法

（1）、在朗读中了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

（2）、进一步在学习中拓展有关其他植物传播种子的知识。

3.情感态度与价值观

（1）、激发学生热爱大自然，养成留心观察身边事物的习惯和兴趣。

（2）、培养学生的观察力、想象了、语言表达能力和收集处理信息的能力。

4.学情分析：

本课是运用拟人的修辞手法告诉我们科学知识的，学生对文中的知识有一定的了解和体验，能够进一步激发学生了解植物知识，探索大自然奥秘的兴趣，从而培养了学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

教学重点：

（１）、懂得在生活中要留心观察，乐于发现、善于探究。

（２）、认识12个生字，会写8个生字。

教学难点：

引导学生运用探究式的学习方法来激发学生了解植物知识、探索大自然的奥秘的兴趣。

准备教具：

１、生字卡片、蒲公英、苍耳豆荚等实物及相关课件或挂图。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们美丽的大自然，生长着各种各样的植物千姿百态装扮着我们的生活。植物王国很奇妙。那么，他们是怎样传播种子的，又如何一年年生长、繁殖呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法) (设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。) 二、整体感知，了解课文内容

1．教师范读课文。

播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么? 2．学生自读课文。

(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

3．讨论：课文主要写了什么? 设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。

三、识记生字，练习写字

1．识记生字。

(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。

(2)小组交流，互帮互学。

(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

(4)课堂交流。

开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

2．练习写字。

(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么? (2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学

习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)

（一）、情境引入：

1、（课件出示）：春天杨絮飞扬的情景。

2、学生说感受，相机引入，板书课题。《植物妈妈有办法》

（二）、整体感知

１、导读：

“孩子如果已经长大了，就得离开妈妈，四海为家。小动物有脚或翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”是啊！植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？植物妈妈有办法吗？

２、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么办法传播种子？让学生带着问题自由读课文，边读边想，然后小组交流。

（三）、赏读激趣

１、你们最喜欢哪位妈妈的办法？为什么？和同桌说说，朗读并学习。

⑴“降落伞”是什么样的？看老师板画： ①这降落伞多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了？

只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。

②交流对“纷纷”一词的理解。

③抽读评析，选读得最好的学生读。

⑵

蒲公英妈妈的办法怎么样？谁能把它画出来？

①、学生根据自己的理解，自由做画。

第二课时

②、评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。

拿出蒲公英、苍耳、豌豆荚这三种实物，让学生感受蒲公英在空中飞行的情景。苍耳粘在头发上不会掉下来，豌豆荚掉在地上四处乱滚。结合书上都配有插图，既加深了对课文的理解，也培养了学生的想象力。

⑶

朗读感悟： 低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。

（4）全班交流，相机追问： ①（课件出示）：“铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个办法可真有趣啊！你认为怎样读更有趣就怎样读。 ②抽读评析，小组赛读。 ③豌豆妈妈怎样传播种子？豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样？看一看图回答。（课件出示）：（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画。）你们能通过朗读体会他们的快活吗？全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最好？抽读，教大家读。

④全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。

(四)、小结：

从实验中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。

（五）、拓展延伸 １、植物传播种子只有这三种办法吗？还有多少？怎样才能知道？

植物妈妈还有哪些办法呢？让我们一起到野外去仔细观察吧！课件出示（屏幕上出现美丽的草原、田野、树林）我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，知识的海洋。同学们可以一边观察一边思考，然后告诉大家，你发现了什么？ ２、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗？

（六）、作业设计

1、选一个自己喜欢的生字，口头组词。 2、熟读课文。

3、书写生字。 （七）、板书设计

新教学设计

创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣。