22 初冬教学设计内容推荐

《初冬》教学设计

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、初步理解课文内容,知道初冬季节的自然景物的特点。

3、通过比较雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

初步理解课文内容，培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情。

教具准备：多媒体课件。

教学时数：1课时

教学过程：

一、复习导入，引入新课

1、

今天我们继续学习22课《初冬》。（师生一起板书课题，教师相机指导“初”的书写，齐读两遍课题。）

2、

课件出示生字词：初冬、近处、庄稼、耀眼、光芒、柿子、白茫茫

3、

学生开火车读生字词，教师纠错，学生齐读。

4、

听写词语，教师纠正难写的字。

二、细读课文，理解体会

（一）品读雾中山野美景

1.

学生自由读课文第二至四自然段，找一找，雾中山野的景物是什么样的？用横线画出相关句子。

学生交流。课件出示第二至第四段。

①

学生交流第二

段。

(1)“望”是什么意思?(望就是看的意思) 是呀,望有看的意思,但和看的意思又有一些不一样。

(望——往远处看)望是往远处看,现在你能不能说说这里为什么要用望,而不用

看呢?对呀,塔和小山在远处,望也望不到!(边说边做动作,垫脚尖) 现在谁能读好这句句子?(指名1生读)读得好,点评:你读得真不错! 如读得不好,评价:张老师塔和小山望到了!谁再来读? 接着我们来小组赛读。先请第一组起立读。第二组能不能读得更好? 远处的塔和小山望不见了(板书:望不见)那么,近处的田野和树林呢?谁来读读这句话?(抽1生) 近处的田野和树林像披着一层纱,也模模糊糊看不清。

近处的景物也看不清了。(板书:看不清)雾可真大呀! 在大雾中看事物是怎样的感觉呢?想不想来感受一下?(想!)老师这里有一条纱,谁愿意来试试?(指名1生拿着纱看)你看了是什么感觉?(隔着纱巾看东西,模模糊糊的,看不清)对呀,雾就像纱一样挡住了人的视线,让人看不清。现在你能读好这句话了吗?(抽1生) 如果读得不好:老师也想来读读这句话(范读) 请三四组小朋友起立,一起读。

评价:你们的朗读让老师感受到了雾中朦胧的美景! ①

学生交流第三段

这句话运用了什么修辞手法？把太阳比作了什么？太阳还像什么？（指导朗读：慢慢地、淡淡的读轻声。）谁能读好这句话。评价：老师感受到了太阳是慢慢升起来的。哦，原来太阴发出的是淡淡的光。

②

学生交流第四段

农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦,谁再来读一读?(抽1生) 评价:老师感受到了你的喜悦!看你乐呵呵的样子,看来今年肯定是丰收的一年!让我们一起读句子。(齐读第6节) （二）品读雾散后山野美景

过渡语：当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？

出示学习提示：轻声读第五至第八自然段，说一说：雾散后，有怎样的景象？

学生交流。

1.学生交流第五段

雾散了，因为不是一下子全散完了，太阳有时是从雾的缝隙里照下来的，所以用射更准确。

2.交流第六段

你把字音读准，句子读通顺了。（板书：望得见 看得清），分组比赛度，真不错，你们的朗读让老师仿佛看到了雾后的景色。

3.交流第七段

出示课件，柿子和灯笼长得像吗？哪里像？柿子树上的柿子多吗？（比喻句，本体和喻体有相似之处才能比喻）

课件出示课文中两个比喻句，让学生尝试在本子上写一句比喻句。

4.交流第八段

朗读这段话，注意把“厚厚的”读重一点，突出落叶的厚。松树和柏树顽强的生命力。指导生字“层”的书写。

5.课件出示有雾时和雾散后两幅图，指导学生看图说话。

三、课后作业

1.回家把课文读给爸爸妈妈听，并背诵课文。 2. 四、课堂小结

通过这节课的学习，我们领略了山野雾中和雾散后的不同景象，感受到了山野初冬景色的美妙。大自然赋予了这么多的美景供我们欣赏，是多么伟大呀！

五、板书设计：

22初冬

雾中 雾散

望不见 望得见

看不清 看得清