Lesson 4 Where are you from?设计意图

Lesson4 Where are you from?(Let’s learn)

桐柏县城关镇第四小学

熊昌辉

课题

名称

教师

Lesson4Where are you from? (Let’s learn) 熊昌辉

授课班级

四三班

教学课时

第二课时

授课类型

复习课

授课时间

2018.4.21 1.

听懂会说并能在日常生活中运用Where are you/they from? Where is he/she from?句型。

教2.

听懂会说并能运用I ’m/We are/They are/She/He is from +地名.这一句型。

学

3.掌握并能正确运用Are you/Are they/Is he/Shefrom+地名？的问句及其答语。

目标

4.掌握国家的单词并且能认出几个国家的旗帜:the USA

the UK China Japan Australia Canada New York London。

教学

重点

1.

国家单词的拼读。

教学

2.

特殊疑问句及一般疑问句及其答语并能一般疑问句：Are you/Are they/Is 难点

做替换练习。

he/Shefrom+地名？的问句及其答语。

教学法

合作学习、自主学习、探究学习

法

五步教学法合并三疑三探教学法

教学

多媒体、幻灯片、录音机、图片、单词卡片、国旗、黑板、实物。

手段

Where is he/she from? 及其答语。

特殊疑问句：Where are you/they

from? 教学过程

Step1Warm up. （5 minutes）

1.Greeting 2.导入新课

：出示课件map的图片，师问：What’s this?生回答：It’s a map.师补充到：It’s a map of China.引出China单词,并借助音标教读这一单词。师接着说：I’m from China.What about you?提问生回答：I’m from China,too.师接着说：I’m from China。Where are you from?提问另一生回答，导入新课并板书课题。

3.sing a song .师生欣赏歌曲“Where are you from?”（师生对着视频边唱边拍手打节奏）

Step2Presentation（15minutes）

1.

教师出示国家树的图片问：What’s this?生说：It’s a tree.教师说：It’s a country tree.

Look at there words,can you read?让生在小组内自学国家树上张贴的国家单词。

2.

检查自学效果，提问生读国家树的单词。对于新单词Japan Australia Canada

New York

London并让该生教读几遍。

3.

分组设奖励机制，并操练单词，小组PK。

4.

师说：I say,you should stand up and say with flags。

5.

听师口令，各小组边挥动国旗边说出自己小组的国家名称。

6.

师出示单词卡片及城市图片，让生迅速说出国家及城市英汉文的名称，师张贴黑板上。

7.

通过chant和game的方式再次操练单词卡片。

8.

出示幻灯片展示China的国旗，提问生解决问题，师板书并呈现主题句型：Where are you from?生说出答语后并引导生说出中文意思。师反复强调be from的中文意思。（be from，Chinese meaning）

9.

师分别提问一生和两生进行问答，引出I’m/We are from China.的区别及中文意思。

10.

小组PK。师引导其他组ask,中国小组answer with flags.朗读标准的奖励该小组一苹果粘贴画。

11.

出示幻灯片展示Beijing的图片，师指着图片提问并板书：Are you from Beijing?句型。生说出答语后并引导生说出中文意思。师分别提问一生和两生进行问答，引出Yes,I am./Yes,we are./No,I’m not. No , we aren’t.所表达中文意思的不同。

12.

小组PK。师引导其他组ask,中国小组answer，然后change。操练Are you from Beijing?的问句及答语。然后师生进行问答再次操练此句型。

13.

同样的方法替换the USA及New York进行特殊和一般疑问句的问答练习。

14.

the UK, London幻灯片，提问两生仿照板书，make sentence,进行问答。然后美英两小组进行PK 操练此句型，引导回答时挥动手中的国旗。

15.

小组PK句型Where are you from?one by one 方式问答，各小组回答时挥动旗帜。

16.

同伴拿着手中的图片或者国旗进行操练Are you from Beijing/ New York /London?并采用one by one 方式问答。

17.

师生进行对话操练以上句型并引出第三人称的问答。师走到一生面前说：hello，xx,where are you from?该生回答：I’m from China.师指着该生问另一生：Where is he/she from?生答出：He/she is fromxx.师生击掌，师评价：great，bye,结束对话。接着走向另两位同学面前：Excuse me,xx xx. Where are you from?这两位同学回答：We are from xx.然后师转向另一同学问道：Where are they from?引导生回答：They are from xx. Step3Extension（10minutes）

1.出示6个数字，告诉生每个数字给我们带来很大的惊喜，引导生选择数字。

2.生选出数字后，打开数字，看到人和地点的幻灯片。师问：Who is she？全班说出名字后，让该生向大家英语问好，并说出自己来自哪里。然后该生代表小组与其他组进行PK。该生说出PK 小组后，两队站起来进行问答。优秀小组师奖励。

The teacher asks:Which group wants to try?一小组长站起来说：我们选择NO.3，我们PK Group China，we ask,they answer.小组PK后，另一组的小组长站起来说：我们选NO6.PKGroup Canada.每个小组都有一次选择的机会，各小组PK 的对象不同，有PK全班的，有各小组之间PK的，有选择一小组的几号同学进行PK 问答的。形式多样进行第三人称句型的操练。锻炼每位同学的语言交际能力及检查重点句型的掌握情况。

Step4Practise（5minutes）

1.

Practise in pairs,then let’s show .(找两组生展示，拿着卡片进行造句练习) 2.

Invite a reporter to interview everyone.该生拿着书做的话筒采访同伴：hello/Excuse me /Nice to meet you. I’m XX，I’from XX,wher are you from? Where is he from?等本节课出现的句型进行采访。

Step5 Summary。

1.

提问生本节学习了什么，引导生看着板书及单词卡片，总结出本课学习内容。师打出幻灯片，出示知识链接，让生齐读重点句型。

2.

提问生通过本节课学习，还有什么不懂得地方以及什么疑问，学生提出疑问后在班里讨论，让会的同学告知答案。

Step5 Do exercises. 师出示习题，让生一一选择并说出原因，出示课件核对正误。

Step6

Let’s chant。 出示幻灯片，利用单词和国旗chant本课重点句型。

Step7

Homework Step8

English proverbs

I can ,I belive I can.让生边读做出动作。

Lesson4 Where are you from? ( Let’s learn) 板China

Janpan

Where are you from? 书

the USA

New York

We are from China.

设the UK

London

Are you from Beijing? Canana

Ausralia

Yes,we are./No,we aren’t.

计

本节课我采用五部教学法结合三疑三探模式展开教学，先给出预设问题，让生在小组内解决，然后提问生展示，并教读新单词。整节课围绕课题主题句型铺成开来，让学生独自解决或小组内讨论并逐一完成教学目标和任务。本节课气氛活跃，小组展示群情激昂，学生参与性强。特别是每个小组展示自己来自不同国教家并挥动着手中的旗帜进行问答时，整个班声音雷动，彩旗招展，气势恢弘。对于个别表现弱的小组，我巧妙地引导他们再次PK，巩固练习。拓展句型同伴展后

示时，学生表现落落大方，造句完美。特别是小记者采访同伴时能先问好，并介反绍自己，接着采访，主动创设情境，操练本课所学句型，让同伴进行回答，从容、自信，值得肯定。本节课我采用全英教学，我利用肢体语言和重复的语言提示，思

让生明白老师的意图，学生配合默契。学生质疑再探时，提出的问题有价值，值得小组内讨论，开发了学生的创造性思维。整个课堂老师只是引导启发，大大培养了学生自主合作的学习习惯。这节课的不足之处是：个别差生关注不足，发言不够积极。对于学法的指导，总结的不到位。