3 鸟类动物的特征国家优质课一等奖

冀教版小学科学六年级上册

《鸟类动物的特征》教学设计

晋州市朝阳小学 李前莉

教学目标：

1.能归纳出鸟类的共同特征，

2.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

3.能说出不同形状的鸟喙对鸟类生活的好处

知识与技能：

1、能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近；根据实验结果推出各种形状的鸟喙吃哪些食物占优势；能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。

3、积累科学探究的方法，培养学生分析数据、处理数据的能力。

过程与方法：

1、通过模拟实验，体会不同的喙取食的不同特点。推断长有不同形状的喙的鸟的取食范围。能对鸟喙与环境的关系进行大胆猜想、推测并与其他同学交流。

情感态度价值观：

1、通过实践活动体会科学探究实验以及实验数据在分析说明问题中的重要作用，培养学生“大胆猜想，小心求证”的科学态度、科学精神。

2、培养学生观察能力以及发现问题，解决问题的能力。）

教学重点：指导学生观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。

教学难点：推理鸟喙与取食之间的关系。

实验准备材料：

放在泡沫洞中的米粒、嗑开的葵花子，藏在纸屑中的橡皮虫、塑料泡沫颗粒，橡皮泥捏成的兔子，；镊子，尖嘴钳子，汤匙，起钉器；水槽，适量的水、白纸、计时器，实验记录单。

教学过程设计：

一、创设情境，提出问题。

1、师：今天，森林里要举办一场鸟类动物歌咏比赛，这一活动吸引来了很多鸟

类朋友前来报名······突然间，报名处传来了争执声，只听裁判员说：“你们几个怎么也来凑热闹，不能报名。”“为什么呢？”“因为你们不是鸟类。”

师：什么样的动物属于鸟类，鸟类动物又具有什么特征呢？

这节课我们就一起来研究。（板书课题）

二、小组合作，探求新知

活动一：

师用课件出示四种鸟。

师：1.仔细观察这些鸟，它们是谁？大声叫出它们的名字。

有什么相同点？身体表面有？运动方式？繁殖方式？取食器官？

2.小组讨论，填表。

3.小组交流汇报。

4.师生归纳相同点，推理出所有鸟类的共同特征。

5.出示图片，判断哪些动物属于鸟类。

6.师：上课伊始，故事中的问题，谁能回答？

现在你们知道裁判员为什么不让小动物报名的原因了吗？

三、模拟实验，推理结论

活动二：鸟喙与取食

师：你见过鸟是怎样取食的吗？它们的喙有有什么特点？

出示标本，喙的形状相同吗？吃一样的食物吗？取食方式一样吗？

接下来我们就来学习鸟喙与取食的关系。

1.

出示图片：4种不同喙的鸟类图片，观察，说出不同点。

2.

提出问题：不同的鸟喙有什么功能？适合吃什么食物？使用什么方式

吃？

3.

学生大胆猜想，并把猜想在小组内交流。

学生在班内交流猜想。

生：扁平喙更适合捉漂在水面的食物，或者水中的小鱼。

生：锥形喙擅长吃谷物的种子。

生：细长喙能吃到洞里的虫子。

生：钩状喙更适合吃肉，它很锋利，可以把肉撕碎。

……

4.

怎样验证假设：做实验，做模拟实验。

师：是不是这样呢？怎样验证我们的猜想正确与否？

生：做实验。

【设计意图：一切伟大的发现都开始于猜想，而科学的实验是检验猜想正确与否的重要途径。这一环节的实际也希望培养学生大胆猜想，小心求证的科学态度。】

出示4种模拟工具，学生观察，联线。

师：请同学们将这些器具与鸟的喙相比较，看看每种器具与哪种鸟的喙相像。

出示实验材料，步骤，注意事项。

三、模拟鸟喙取食实验

1、师：好，下面就让我们一起来做模拟实验，检验我们的猜想。

实验中的食物有：泡沫洞中的米粒、磕开的葵花籽；碎纸屑中的纸团或皮筋（代替橡皮虫）；漂在水中的塑料泡沫颗粒；橡皮泥做的兔子。

2、讨论试验方法及注意的问题。

师：同学们，现在我们需要的实验材料都具备了。

师：如何做实验呢？出示步骤：

3、总结实验要求：

（1）、六人一组，四名同学每人从尖嘴钳子、镊子、汤匙、起钉器中选择一样实验。

（2）、四人用自己选择的工具在半分钟内按要求拾取准备好的同一种“食物”。一人观察监督，一人记录。

（3）、以此类推，然后再同时取另外一种食物。

（4)、将每人用不同工具分别拾取的各种食物数量记录在下表中。

不同形状的喙半分钟内拾取食物数量记录表

姓名

1号

不同形状的喙

钳子

米粒

1分钟内拾取“食物”的数量

葵花籽

皮筋

塑料颗粒

“兔子”

2号

3号

4号

镊子

汤匙

起钉器

4、师：老师还要再给大家一点提示。（出示温馨提示）

（1）、取葵花籽时，夹破一个算吃一个，没夹破的不能计数；

（2）、取橡皮泥时，撕掉一块算吃到一块，小碎屑不能计数，不能拧。

（3）、在纸屑中找虫子时，夹起一根皮筋，算吃到一条虫子。不能把纸屑夹出来。

（4）、在实验中记录员还要认真监督，计准数据；

（5）、注意：取食物时，另一只手不能去帮忙。

5、学生分组实验，填好实验报告单。

6、分析实验数据，得出实验结论。

7、实验结论交流

生：交流实验结论。

镊子最适合拾取米粒和橡皮虫，尖嘴钳子最适合拾取果仁，汤匙最适合拾取水面上的浮游生物，起钉器最适合拾取兔子肉。

师：其他组的同学同意他们的结论吗？

师：收集学生实验数据，。

8、师生共同总结实验结论：

镊子最适合拾取树洞中的橡皮虫，也就说明长而细的喙适合拾取空间狭小地方的食物；尖嘴钳子最适合拾取米粒和葵花籽，也说明短而尖的喙适合吃地面上细小的食物及坚果；汤匙最适合拾取水面上的浮游生物，说明宽而大的喙适合吃浅水中的食物也能吃体积大的食物，比如水中的大鱼；起钉器最适合拾取兔子肉，同样说明锋利而带钩的喙适合捕食弱小的动物。

【设计意图：通过引导学生思考怎样设计实验，帮助学生提高设计分组对比实验方案的能力；通过对学生实验得到的数据进行分析汇总的过程，引导学生重视实验数据，并学习用数学方法分析解决问题。】

学生操作实验。

小组汇报：分析数据，推理问题，得出结论。

全班交流，验证猜想。

四、课堂拓展

1、师：干旱时期，许多水塘河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有那种类型喙的鸟的生活会产生影响?假设在干旱时期，一种鸟具有较短的喙，能嗑开具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点？

学生讨论、交流

2、师：既然具有锥形喙的鸟更能适应环境，为什么鸟的喙又有不同呢？假如鸟的喙都相同又会怎样呢？

生讨论交流。

师：鸟喙的多样性使得鸟类能适应不同的环境，鸟类之间更能和谐生存。

【设计意图：将实验结论应用到解决问题当中，提高学生的成就感，激发学生的探究热情】

六、课外延伸

鸟类的喙不同，决定了他们不同的取食方式，鸟的身上还有许多不同，生活中，如果你怀着一颗好奇心，带着一双善于观察的眼睛，你就会发现科学的奥秘。说不定下一个达尔文就是你。

七、板书设计

3.鸟类动物的特征

体表有羽毛

取食考喙

靠产卵繁殖后代