Unit 3 Language in use教学实录

Module 7

My past life Unit 3

Language in use 执教者；薛磊

学校：滨海学校

一

教学内容分析：

本模块的话题是“谈论过去生活”。

Unit 3是一节模块复习课，在整个模块教学中具有举足轻重的地位。在这一模块U1和U 2学习中，学生在听说和读写训练中已经初步了解和学习了一般过去时was, were的用法，同时也学习了一些描写过去生活的相关词汇，本课属于复习课型，目的在于梳理、归纳词汇和语法，使之形成知识网络，从而丰富学生的语言知识，提高语用能力。

二

教学对象分析

本课的授课对象是七年级学生，他们会对回忆童年和小学生活充满兴趣，但由于是第一次接触过去时态，学会正确使用was，were写成作文会有一定困难，因此在设计教学活动时为学生的每一次语言输出都做好的充分铺垫，并通过形式多样的活动让学生进行写作准备和练习。

三

教学目标设计

结合英语学习的五维目标，我将本课目标整体设计如下：

1. 能够掌握并在语境中正确运用本模块词汇be born, strict, friendly, primary school, town, village等；

2. 归纳总结并能正确使用动词be的一般过去时态的各种句式（陈述句、否定句，疑问句及肯定否定回答）

3. 归纳并学会用一般过去时的词句描述过去生活，并能口头介绍自己的过去生活；

4. 能运用本模词汇和语法写一篇简单介绍自己过去生活的作文；

5．在合作学习中学会自主复习，尝试归纳总结本模块的词汇和语法；

6. 通过对过去生活的描述增进同学之间了解，回忆过去，珍惜现在。

五

教学资源与工具

PPT教学课件

六

教学流程

本节课的设计共分五个环节。

Step 1 Warming-up and lead-in 首先.，课前播放歌曲Yesterday Once More，将学生引入英语课堂的氛围中。

然后，通过大屏幕展示教师的过去照片，导入课堂。通过自我介绍I am 33 years old. I was born in 1982. I was born in Jinshitan. It was a small village on the coast of Dalian. I wasn’t bored there.引出一般过去时态和be born, village, on the coast of , bored等词汇。

[设计意图]在谈论自己的过去生活时自然引入本模学过的词汇和语法，为最后的写作训练做铺垫。

Step 2

Revision

呈现幻灯片上练习，进行be的过去式和句式的操练。（由于时间关系，练习不逐道陈述）

在之前的问答中已引出was/were，完成练习后，发挥学生的自主学习能力，让学生在小组合作中归纳总结出本模语法。

[设计意图]

总结be的过去式及句式, 巩固was/were的否定句和疑问句。最后通过合作交流，全面掌握be的过去式。

Exercise：用be的正确形式填空并改写句子。

He ________ born in Shanghai. ____________________________________(否定句) ____________________________________ They _______ in Beijing last year.(一般疑问句) ________________________________________ ________________________(肯定回答) My first teacher was Mrs Lane.

_________________________________ She was strict but nice.

_________________________________

Step 3

Practice 1.

1）通过出示奥巴马照片和介绍他过去生活的语段，让学生用be的正确形式填空。

[设计意图] 在语篇中巩固练习be的过去式，为写作做好语法和句式上的铺垫。

2). 接下来出示曼德拉图片及教材中Around the world语段作为阅读语段，拓展学生阅读能力，同时设置了四个wh-问题，让学生进一步掌握和运用was,were。也使学生了解世界名人的生平，开拓学生的视野，激发向名人学习的感情。

2.进行拓展练习后，通过同伴合作，将总结的词汇和语法形成谈论过去生活的对话交流，问答这些问题引出nice/strict/naughty /well-behaved/friendly/comfortable….等形容词，并板书加以强调。

T: What was your primary school?

T: What was the name of your first teacher?

What was he/she like?

T: Who was/were your first friend(s)?

What was/were he/they like?

T: What was your house like?

[设计意图]通过问答自然地引出前两个单元学习的描写人性格品质的形容词等词汇，并归纳总结，为写作任务做好词汇方面的铺垫。实际上是引导学生建构此话题的功能句。

Step 4

写作Writing

1. 在布置写作任务之前，引导学生总结本模学习了什么语法，可以用来做什么，引出可以用was/were来描述过去的生活，进一步启发描述过去生活时可以说哪些方面内容。如I was born in…, My primary school was…first teacher…first friends….house….,边启发边总结，边板书出这个结构图。

[设计意图] 给出写作题目，帮助学生建立写作框架和结构。

2. 根据结构图，练习口头介绍自己的过去生活，并展示。然后组织学生完成写作任务，组织组内互评，然后选取个别学生作文，全班展示，进行评价。

[设计意图] 写作是语言的输出过程，通过写作训练，使学生把本课学到的语言知识自然地运用在真实的语境中，目的是培养学生综合运用语言的能力。

Step 5 小结Sum up 由教师引导，学生来总结本课所复习动词be的过去式以及用它完成介绍过去生活的作文。并呈现给学生几个珍惜时光的句子，带领他们朗读。

[设计意图] 通过总结，回顾本课内容，加深学生对过去时态语法的印象，为以后过去时态学习奠定基础。

Step 6 Homework 本堂课的作业采取进入“作业超市”自选作业大礼包的方法，根据自己的英语水平选择作业。

大礼包A：从本模块对话和课文中找出10个含有was/were 句子抄写并背诵下来。

大礼包B：搜集介绍名人的过去生活的语段，课后与同学分享并提出问题。

大礼包C: 1.根据书中活动1的调查表，询问你朋友的过去生活；

2.模仿本课作文，写一篇介绍你朋友过去生活的作文。

[设计意图]

尊重学生个体差异，分层布置，设计形式多样的作业，学生可以根据自己水平选择适合自己的作业。

板书设计：

Module 7 My past life

Unit 3 language in use

教学设计亮点：

1.设计思路：教学设计要以学生为主体，因此学生的实际情况是我在进行教学设计前首先考虑的问题，结合我校学生英语基础薄弱的特点，整堂课运用bottom-up的方法，教学设计过程由词汇开始，进而句型，最后形成语篇，由浅入深，环环相扣，为完成本课任务搭好每一个平台。

2.创造性的使用教材：主要体现在两方面：首先，将Around the world中介绍曼德拉的语段改为阅读语段，设置了四个含有was/were的wh-问题，还增加了一篇介绍奥巴马的语段进行be动词填空练习，在提高学生的阅读能力的同时，强化学生对本课语法的理解。其次，本模块的写作任务是介绍同伴的过去生活，通过研究历年中考的写作命题，主要以学生的日常生活为主要内容，因此我把写作任务改为介绍自己的过去生活，从而实现了学用结合的目标。

3.创建语义结构图：这是我在模块复习课上采用的主要方式，一是可以有效的帮助学生建立写作框架，同时又能复习巩固该话题下的相关词汇，语法，句型结构，从而使中下生突破了语言输出的障碍，达到提高学生综合语言运用能力的目的。