第1课 中国早期人类的代表——北京人教案1

第一课

中国早期人类的代表——北京人

教学重点：北京人及其发现的重大意义

教学难点：劳动创造人本身

资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人”

设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？

资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。

记住一个人物：斐文中区别裴文中

读资料并观察图片，牙齿上的区别，逐步认识北京人相比元谋人的变化。

（1）北京人的存活时间、脑容量特点。

（2）寻找丢失头盖骨的意义。

学生分组讨论并完成探究表格。

探究内容

探究结果

主要依据

结论

体貌特征

食物，如何食用

社会组织形式

使用工具

工具的制造方法

如何获取食物

元谋人、北京人、山顶洞人之比较

身体结构、工具、生活环境等等

探究内容

元谋人

体貌特征

食物，如何食用

社会组织形式

使用工具

工具的制造方法

如何获取食物

北京人

山顶洞人

作为地球上的高级生物——人类，当我们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自

然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向进步，走向文明。

【教学反思】指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生的注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。

第2课

原始农耕生活

教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活

教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础

教学过程：导入新课

（1）展示：《白虎通》原文“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”

（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？

（3）讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。

1.半坡居民的生活

（1）展示关于半坡遗址的考古史料

磨光的石器、大量的粟粒、骨制的渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。

远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。

半坡遗址，原始农耕出现文明曙光。

归纳总结：

半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生产工具，用以开垦土地，农业生产等，会饲养家畜，狩猎，捕鱼，有时也采集野果，补充食物。住半地穴式圆形房屋，从事简单的纺织、制衣。生活用具主要是陶器，过定居的农耕生活。

七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。为河姆渡人的生产生活创造了有利条件。

讨论归纳总结：

河姆渡人开始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干栏式房屋，会打井，家畜以猪狗水牛为主，制作陶器、玉器和乐器骨哨等。

河姆渡人还运用雕刻技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。

河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕生活，但是在房屋的样式和种植的农作物方面有差别，你能说出原因吗？

归纳：

农作物种植，家畜饲养的出现，磨制工具的发展。是原始农业兴起的重要标志。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

【教学反思】面对自己无法解决的问题，全体学生鸦雀无声地望着我，就说明他们的思维在接受碰撞。尤其当这种挑战来来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我细心观察并发现了摇头的同学，使得这一环节更有意义，激活了学生思维。

反思一下，在以往的课堂教学中，教师会不自觉地把关注点放到自己身上，总是考虑能否按课前准备顺利地完成教学任务，学生的需要、情感没有真正地被重视。所以老师在上课的时候，要多观察、多思考，学生都在干什么，他们到底需要什么，更多地把关注点真正地放到学生身上。

我相信，对学生多一份关注，他会还你一个惊喜。

第3课

远古的传说

品质学习2.鼓励学生勇于开拓进取，不断创新，提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品质。

教学重点：逐鹿之战、禅让制

教学难点：远古传说和历史事实的区别；禅让制

教学过程：导入新课

多媒体资料展示《黄帝陵》

教师介绍：黄帝陵所在的桥山，位于陕西黄陵县城北约一公里处，全国重点文物保护单位。每年清明节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，被视为华夏子孙寻根祭祖之地。

.逐鹿之战

炎帝和黄帝先后通过阪泉和逐鹿两大战役结成联盟，并在此基础上打败了东方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为部落联盟的首领。

阅读教材，熟悉内容，思考：（1）为什么后人尊崇炎帝和皇帝为中华民族的始祖？

（2）华夏民族又是怎么形成的？

学生归纳：

炎帝、黄帝、蚩尤、少昊灯部落的斗争和合并，进而结成部落联盟。

梁启超《饮冰室合集》关于华夏族形成的材料“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化和以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”

学生思考：华夏族的形成有何特点？

炎帝：开垦耕种，制作生产工具，种植五谷蔬菜，制作陶器，发明纺织，煮盐，通商交换

黄帝：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，炼铜，发明弓箭和指南车

尧生活简朴，克己爱民鼓励人民开垦农田，适时耕种

舜宽厚待人，以身作则，制定刑法，完善制度，稳定局势

大禹治水，与群众同甘共苦，解除了黄河水患。三过家门而不入

传说和史实

历史的学习有着科学严谨的精神，现实中，人们往往容易把传说和史实混为一谈，学生更是无法区分，设置问题就是为了让学生注重证据的科学精神，激发学生搜集证据，寻求证明的科学探索热情。

【教学反思】讲故事也有些不足的地方。有部分学生仅仅听故事去了，没有结合教材上的知识点，还有的同学因为我讲故事时“绘声绘色、手舞足蹈”

而显得注意力不集中，课堂也有些散漫。今后，需要在如何控制课堂局面上狠下功夫

第4课

早期国家的产生和发展

要求掌握：

1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。

2.“天子”，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，

3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。

4夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，兴旺与统治者的关系。

5、从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。

重点：归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制

难点：理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。

教学过程：

一、夏朝的建立与“家天下”

1.夏朝及夏朝的疆域

“禅让制”和“世袭制”

3.国之初——天下为公到天下为家

教师点拨

引导学生阅读教材18页的“材料研读”，思考以下内容：

（1）“天下”是什么，“天下为公”“天下为家”中“公”和“家”指什么？

（2）什么是“家天下”？

二、商汤灭夏

约公元前1600年，汤建立了商王朝，都城建在亳，商王汤任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定，商朝很快强大起来。

阅读资料，回答以下问题：

（1）商朝为何又叫“殷商”？

（2）商朝是如何灭亡的？

【视频】：牧野之战

2.夏朝的灭亡

三、武王伐纣

经历了牧野之战周军占领了商都，定都镐京，史称西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何巩固自己的统治呢？

引导学生阅读教材，找出答案

【探究】西周的灭亡

朝代

夏

商

西周

开国君主

亡国之君

建立时间

重大事件

【教学反思】应该感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的知识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。

学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教师应该研究的课题。

面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而且要为其喝彩！

第5课

青铜器与甲骨文

目的：司母戊鼎、甲骨文文明。实习中国古代青铜器的铸造及用途，了解青铜器制作的高超工艺。了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系

教学重点：青铜器的高超工艺

教学难点：甲骨文的造字特点

教学准备：

教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

教学过程：

出示以下问题：

（1）什么是青铜器？

（2）青铜器的用途和特点有哪些？

（3）青铜艺术的高峰时期是在什么时候？

（1）青铜器是由青铜合金（红铜和锡的合金）制成的器具

（2）青铜器主要用于饮食、祭祀和军事方面，种类繁多，数量众多

（3）商周时期，代表作司母戊鼎。

学生阅读资料，找出以下问题的答案：

（1）甲骨文是在哪里出土的

（2）甲骨文是怎么被发现的

（3）甲骨文记载了什么内容

（4）甲骨文的发现有什么重大意义

让学生猜一猜这些甲骨文是什么意思？

水、日、月、猪、山、刃

六书造字

甲骨文照亮了辉煌中华，如果说钻木取火使人类告别了茹毛饮血的野蛮岁月，那么文字的出现意味着人类走出了结绳记事的洪荒年代。甲骨文的发现，是照亮中华文明的一盏明灯。

【教学反思】灿烂的青铜文明这一课资料繁多，怎么在浩如烟海的材料中筛选出适合学生的东西，的确很令人头疼。由于针对的是水平一般的学生，这些学生学习习惯比较差，可能回家后根本不看书或课外资料，所以老师要利用课堂有限的时间把学生吸引到课堂，上课的资料力求精练，让学生动脑、动口，并尽能力把他们吸引到课外查找资料。

第6课

动荡的春秋时期

知道：1.了解春秋争霸的原因。

2.分析春秋争霸所体现的时代特征及历史影响。

3

懂得春秋争霸实质上是政治、军事、经济等综合国力的较量，逐步学会全面看待历史问题的方法。

重点：春秋争霸的原因。管鲍之交，一鸣惊人，退避三舍，问鼎中原典故

难点：春秋时期经济的发展导致政治上的变化。

教学过程：

课程

展示图片：春秋战车，越王勾践剑，甲胄等

一、春秋时期的经济发展

春秋时期，冶铁技术逐渐提高，比青铜器硬度更高，形成了有翻土垦荒的犁，铲土的铲，除草等使用的锄，平地用的耙等多种不同功能的农具，大大推动了农业的发展。

春秋时期，公元前770年，周平王将国都由镐京迁至洛邑，中国历史进入东周时期。东周的前期被称为春秋时期（公元前770年—公元前476年）

春秋时期出现了新的生产工具，他的出现推动了进击的飞速发展，，主要表现在农业，手工业和商业方面，而经济的发展又使西周的各种制度遭到破坏，比如分封制，

思考:：分封制是怎么被破坏的，周王室和诸侯的关系发生了什么变化？

思考以下问题：

铁制农具和牛耕的出现，对农业发展起到了什么样的推动作用？

除了农业的进步，春秋时期的经济在哪些方面发展迅速？

二、王室式微

阅读材料：

“平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯。”

“王曾派人向鲁国“告饥”“求金”“求车”。”

“公元前707年，周王率军讨伐郑国，王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威信扫地，从此一蹶不振”

春秋时期，诸侯取代王室操纵了国家政治，国家又将面临怎样的命运？

三、诸侯争霸

1.阅读思考：

春秋时期的诸侯打着“尊王攘夷”的旗号争夺霸主地位，先后有多位诸侯取得了“霸主”的地位，在教材中找找看，春秋时期先后出现过哪几位“霸主”

课堂小结

春秋时期是一个动荡的时期，特殊的环境造就了无数的人才，我们应该从历史中汲取教训，学会做人做事，所谓“前事不忘，后事之师”，这也是我们学习历史的真正意义所在。

【教学反思】1. 在这节课中，多次运用影视资料、课件等多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，实践证明：历史课和电影课整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。

2. 在这节课中，让学生进行集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，主动探寻知识。

3. 成语故事演讲和历史剧表演，其最大的好处是寓教于乐。但是，实践也告诉我们，在活动的设计和实施过程中教师要依据学生心理特点及认识水平，要尊重学生的兴趣与选择，并在课外多加以指导。

第7课

战国时期的社会变化

要求掌握：

1.掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争：桂陵之战、马陵之战、长平之战。

2了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。

3.掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。

4.过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，勇于投身改革，顺应历史潮流的发展，才是进步的。

5.从中国封建社会确立的过程中理解生产力是推动社会进步的动力之一。

通

重点：都江堰，商鞅变法的内容及历史意义

难点：我国封建社会的形成

教学过程：

一、

战国七雄

教师讲述：公元前475年——公元前221年是战国时期。我们要从两个角度分析战国的形成。历史角度：春秋原有的国家—齐（田氏代齐）、楚、燕、秦；韩、赵、魏三家分晋。战国初年，发生了两件大事，一是三家分晋，一是田氏代齐。

1.

韩赵魏三家分晋

2.田氏代齐

经过这两件事情之后，战国形成了七雄并立的局面

3.战国七雄：

齐、楚、燕、秦、韩、赵、魏

三次战役

思考以下问题：

春秋时代的争霸之战和战国时期的兼并战争，有什么不同？

春秋时期主要是为了活着的领导地位胁迫小国，而战国时期则是为了吃掉对方，最终统一中国

二、

商鞅变法

战国晚期，各国之间的兼并战争愈加激烈。秦国经过长平之战，大败赵国，确立了在军事上的请过地位，使东方六国再也无力抵御秦国的进攻了，而为秦国最终完成统一六国奠定雄厚物资基础的时间就是商鞅变法。

阅读材料，提炼有用的信息，回答问题

1.商鞅变法在政治方面的做法？有什么好处？

2.商鞅变法在经济方面实行了哪些改革，最终的目的？

3.在军事方面的调整有什么措施提高秦军的战斗力？

经过商鞅变法，秦国经济上，改变了旧有的生产关系，废井田开阡陌，从根本上确立了土地私有制；政治上，打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机制更加健全，中央集权制度的建设从此开始；军事上，奖励军功，达到了强兵的目的，极大的提高了军队的战斗力，发展成为战国后期最强大的封建国家，为秦的下一步的战略发展创造了有利的条件，为统一全国奠定了基础。[

提问，秦国能够在粮食供应上获得保障是源于哪种技术的推广？

三、都江堰

坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭王末年(约公元前256～前251)，是蜀郡太守李冰父子在前人鳖灵开凿的基础上组织修建的大型水利工程，防洪灌溉的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的"天府之国"，

（1）都江堰是什么时期，哪个国家，谁负责修筑的？

（2）这个工程的主要作用是干什么？

（3）修理都江堰水利工程的主要意义？

（4）如何评价李冰父子的功绩？

【教学反思】我欣喜的是我的学生思维敏捷，欣喜的是他们敢于向我质疑，欣喜的是我在引导学生，发挥他们的提问、创新上有了成效。但同时也让我痛感羞愧，我在注重教法、学法的时候，少了知识的扩充。在我忙着制作投影片、设计学生讨论等活动的时候，对于学生的突发思维考虑的少了。

面对这个教学准备不足的教训，我不得不反思到：新的教材不光要我们有新的教法和新的教育理念，实际还要我们去更新知识，补充知识，去挖掘教材中涉及到的知识点。新的教材要求我们有更深厚的知识底蕴，要求我们更扎实地备教材，备学生。在我们设计活动、设计问题的时候，要考虑的更多，更细致。要更多的从学生的角度考虑一些问题。

第8课

百家争鸣

教学目标：

知识与技能

1.、孔子“仁”的学说及对教育文化的贡献

2、老子及其他思想学家和军事学家的主张

3、百家思想

教学重点：孔子的政治主张和教育、文化成就

教学难点：掌握各位思想家的主张

教学过程：《塞翁失马》

一、

老子

故事道理：祸兮，福之所倚；祸兮，福之所伏

二、

孔子和儒家学说

1.孔子生平

孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑，今属河南省商丘市夏邑县，出生地鲁国陬邑，今属山东省曲阜市。中国著名的大

思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人

晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》

道德：在个体层面主张“仁、礼”之德性与德行。

，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。这种治国方略也叫“德治”或“礼治”

教育：孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。

3.

孔子的教育成就，相传他有弟子三千，其中七十二贤人。

三、学生完成下表

学派

儒家

儒家

道家

墨家

法家

兵家

代表人物

思想主张

著作

课堂小结

春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族的思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大，我们必须取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国社会主义现代化建设服务。

【教学反思】注意梳理知识，本课内容琐碎，可指导学生在课后根据三个子目录按类别列表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺时两次梳理加工知识，提高驾驭知识能力。

第9课

秦统一中国

掌握：

了解秦朝中央集权制的建立和秦始皇巩固统一的主要措施和作用，

了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

归纳并总结出“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”

认识到：

（1）统一是历史发展的必然趋势，联系实际

（2）秦朝是我国历史上第一个统一的多民族分封建制的国家，

（2）秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

教学重点：秦始皇巩固统一的措施及作用

教学难点：中央集权制的君主专制制度和秦统一的作用

教学过程：

展示“战国七雄形势图”

提问：

1.战国时期有哪几个主要的诸侯国？

2.为什么秦有条件完成灭六国，实现统一的大任？

学生阅读材料，讨论并得出：

（1）商鞅变法后秦国成为战国后期最富强的封建国家。

（2）长平之战后各国已无力抵抗秦国。公元前230年至公元前221年的十年间，秦发动了大规模的统一战争，灭了六国，完成了统一。

2.秦灭六国的意义；

教师总结秦灭六国的意义：

（1）结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面

（2）使人民获得了较为安定的生活和生产环境

（3）符合广大劳动人民的愿望

概括中央集权制的三方面内容：秦统一中国的措施

（1）中央集权制

多媒体展示

（2）文化和经济方面的措施

焚书坑儒、统一度量衡、货币、文字

车同轨

最高统治着：皇帝

中央：设丞相、太尉、御史大夫分掌全国政事

地方：推行郡县制

【教学反思】引导学生整体把握秦灭六国的原因，让学生初步掌握把新旧知识联系在一起的学习方法和比较全面的分析历史问题的方法。

第10课

秦末农民大起义

教学目标：

知识与技能

1.

知道秦朝暴政的主要表现，

2.

陈胜、吴广起义。

3.

了解秦国的灭亡和楚汉之争

4、究秦灭亡后，刘邦和项羽领导的战争性质的变化

5、懂得秦的暴政是激起秦末农民起义的根本原因，以及在楚汉之争中刘邦为什么会战胜

项羽，明白“得民心者得天下”的道理

教学过程：

秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够代代相传，然而，秦始皇死后三年，秦朝就灭亡了。声名显赫的秦朝为什么如此短命，它又是怎样被推翻的？

观看【阿房宫】资料，你能发现这其中包含什么有用的信息吗？

110万人修建阿房宫，几十万工人修建秦始皇陵，最后却被秦二世全部杀死在墓穴里陪葬。

一、秦的暴政

1.徭役、赋税繁重

2.刑法残酷

3.秦二世胡亥的残暴统治

二、陈胜吴广起义

阅读思考，回答一下问题：

（1）陈胜吴广起义爆发的时间地点？

（2）陈胜吴广起义的原因？

（3）起义的过程和结果？

（4）起义的意义？

三、楚汉之争

阅读：教材49页

1、

巨鹿之战

2、

秦朝灭亡

思考：

1、楚汉之争时，刘邦为什么能打败项羽？

2.讨论：刘邦项羽领导的战争在秦灭亡前后性质发生了什么变化？

【教学反思】这课书的内容涉及的成语故事很多，大家查找一下（包括课本、成语词典和课外读物），看谁找到的多。

“指鹿为马”“斩木为兵，揭竿为旗”“破釜沉舟”“约法三章”“项庄舞剑，意在沛公”“楚河汉界”“四面楚歌”“霸王别姬”。

第11课

西汉建立和“文景之治”

要求掌握：

1.知道西汉的建立

2.掌握汉初的休养生息政策

3.了解“文景之治”

4、通过对汉初高祖，文帝，景帝时采取的休养生息政策的原因、措施、结果的学习，使学生认识到“成由俭败由奢”的道理

教学过程：

长达四年的楚汉之争，项羽兵败，刘邦取得最后的胜利。公元前202年，刘邦称帝，建立汉朝，定都长安，历史上称为“西汉”，，刘邦即“汉高祖”俗话说“得天下易，守天下难”，刘邦（汉高祖）面临的是一种什么样的局面？

【探究问题一】：“民失作业，而大饱饥馑。……人相食，死者过半。”

“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖”

这位平民皇帝在统治之初采取了怎样的统治政策？

继他之后，汉朝出现了怎样的局面？

【探究问题二】

1.以上史料说明什么问题？

2.造成上述现象的原因是什么？

3.如果你是汉高祖，你会怎么做？

学生自由讨论，广泛发言。

归纳：

（1）反映汉初经济萧条，国家贫困

（2）由于勤的残暴统治，秦末的农民战争以及楚汉战争造成

【探究问题三】

（1）什么是修养生息政策？

（2）刘邦实行休养生息政策的具体措施主要是什么？

（3）政策的根本目的？

（4）这一政策的结果和影响？

学生回答：

目的：巩固政权和社会局势

措施：士兵返乡务农

影响：恢复和发展了社会经济

学生归纳整理文景之治的要点

军事：

经济：

文化：

【教学反思】若能在课前为学生提供有关汉高祖、汉文帝和汉景帝的简介等学习资料，会有利于学生对这些重要历史人物的了解与认识，有利学生在课堂中比较科学、合理地对他们进行评价，这对增强本节课的教学效果必定会产生更积极的作用。

第12课

汉武帝巩固大一统王朝

教学目标：

知识与技能

1.列出汉武帝巩固大一统的措施

2.通过汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实、的作用。

3.正确评价汉武帝

4、认识汉武帝推行的“罢黜百家，独尊儒术”，使中央集权制的政治制度巩固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占的意识形态，成为中国封建社会延续2000多年的思想基础。

教学过程：

一、“推恩令”的实施

汉武帝登上帝位只有16岁，这位年轻的皇帝遇到了什么难题呢？1.诸侯王实力强大

2.诸侯王对抗朝廷，企图谋反

汉武帝和主父偃是如何通过推恩令使诸侯子弟对皇帝感恩的？

二、“罢黜百家，独尊儒术”

教师讲解

削弱了诸侯，使他们在实力上不再对中央集权构成威胁，那么在思想上如何才能使人们从此也服从于中央，听命于皇帝呢。一起看看汉朝初年还有哪些问题？

汉武帝为什么要听董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”？

三、盐铁专卖

“夫用贫求富，农不如工，工不如商，刺绣文不如倚市门，此言末业，贫者之资也”

——司马迁《史记·货殖列传

教师讲解：在古代，农业是国家的经济命脉，历代皇帝都很重视农业的发展，汉武帝为了改变这种局面，加强朝廷对社会经济的控制，采取了一系列措施稳定经济发展，都有哪些措施呢？

.1、铸币权收归中央，统一铸造五铢钱，把煮盐、冶铁经营权收归国有，实行盐铁官营、专卖。

2.在全国范围内统一调配物资，平抑物价。

小结：

汉武帝的休养生息政策，奠定了西汉鼎盛的经济基础，汉武帝的“大一统”使中央集权得到了空前的发展和加强，大一统帝国得到了进一步的发展，使西汉进入了鼎盛时期，汉室江山迎来了空前的大一统局面

【教学反思】教师回顾旧课、总结汉初形势之后，要求学生阅读本课教材，体会理解汉武帝在思想文化、政治、经济诸方面总结历史教训，采取有效措施，打击诸侯王分裂割据势力，巩固和加强大一统王朝的必要性和重要意义。

第13课

东汉的兴亡

教学目标：

知识与技能

1.知道东汉的建立时间，建立者和都城

2.简述“光武中兴”的相关史实

3通过东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础

教学过程：

一、东汉的建立

讲解关于王莽篡汉的历史事实

（一）王莽篡汉

教师讲解：“王莽改制”

王莽改制：又称王莽新政，是新朝皇帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会矛

（二）东汉建立

师生活动：指导学生制作两汉朝代更替的时间轴

三、

东汉的兴衰；

（一）光武中兴

创设情境：光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室统治。但连年征战，天下百姓久遭战火，财物耗尽，天下太平是众心所向。假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你会借鉴哪些前人的经验？

【问题探究一】光武帝以“柔道”治理天下，具体是从哪方面着手呢？

【问题探究二】最后采取了哪些措施来解决这些问题？

【史料阅读】

教师补充：光武帝还致力于缓和民族矛盾，允许北方少数民族内迁，大力倡导儒学，表彰有气节的人。

问题：东汉后期宦官外戚专权导致什么样的后果？

三。、农民起义—黄巾起义

阅读教材关于黄巾起义的相关史料回答以下问题：

1.

黄巾起义前民间是一种什么样的情绪？

2.

黄巾起义为什么会得到天下的响应？

3、虽最终起义以失败而告终，但军阀割据、东汉名存实亡的局面也不可挽回，最终导致三国局面的形成。

【教学反思】在讲述“光武中兴”这一内容时，可以让学生把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策做一比较，找出共同点。

第14课

沟通中外文明的“丝绸之路”

教学要求：

1.知道张骞两通西域的史实以及丝绸之路的开通、路线和意义

2，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。

3、学习张骞持之以恒，敢于冒险的精神，认识国家统一与中外交流的重要意义。

重点：张骞通西域和丝绸之路

难点：丝绸之路在中外交流中的作用

课程：

一、

课程导入【一带一路】有关材料

一、

张骞出使西域

1、汉初的西域 汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。

问题1：汉武帝为什么要攻打匈奴？

问题2：张骞为什么要出使西域，去了几次，最终结果如何？

问题3：张骞出使西域都经历了哪些地方？

思考题：张骞出使西域的历史意义

了解张骞这种不屈不挠，持之以恒，忠心爱国的精神。

二、丝绸之路

看书上“海上丝绸之路”，了解和认识“海上丝绸之路”

提问： (1)

为什么这条商路被称为"丝绸之路"? (2) 丝绸之路对中国和世界有哪些影响? 教师总结：1.在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一,它流传广远,涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传,故此称作"丝绸之路",简称"丝路"。 2.

丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系,东西方文化的交流日益频繁。

三、对西域的管理

张骞通西域后，稀罕加强了对西域的管理和经营。

问题：西汉为了便于管理西域，设立了西域都护府，这一机构什么时候设立，有什么意义？

1、班超出使西域 2、 甘英到达波斯弯 【教学反思】若能在课前为学生提供有关张骞的简介等学习资料，会有利于学生对这些重要历史人物的了解与认识，有利学生在课堂中比较科学、合理地对他们进行评价，这对增强本节课的教学效果必定会产生更积极的作用。

第15课

两汉的科技和文化

知道：

1.知道造纸术的发明和改进，了解造纸术对文化传播的作用。

2.知道司马迁和《史记》

3.知道道教的兴起和佛教的传入

4.知道张仲景和华佗的主要成就

重点：造纸术的发明和改进；司马迁和《史记》；张仲景和华佗及其成就

难点：科技与文化的繁荣是建立在国家统一和经济繁荣的基础之上的

课程导入

一、造纸术的发明

活动与探究1，关于蔡伦

图片：蔡伦和蔡候祠

蔡伦改进的纸从哪些方面推动了文化的传播。

【点拨】从经济和传播角度

蔡伦的造纸术被列为中国古代“四大发明” ，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献，千百年来备受人们的尊崇[6] 。被纸工奉为造纸鼻祖、

“纸神”。

二、张仲景和华佗

1.张仲景《伤寒杂病论》。它确立的辨证论治原则，是中医临床的基本原则，是中医的灵魂所在。

2.华佗

了解华佗的医学成就

、被誉为“神医”。所使用的“麻沸散”是世界史最早的麻醉剂。模仿猿、鹿、熊、虎等五种禽兽姿态的健身操——“五禽戏”。[ 三

、历史巨著《史记》

展示图片：司马迁像和司马迁祠

1.你从司马迁身上看到了哪些精神值得我们学习和发扬？

2.《史记》的流传对于今天有哪些价值？

3.为什么鲁迅赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”？

四、

道教和佛教

讨论：佛教道教对中国社会产生了哪些影响？

出了佛教，道教之外，你还知道哪些宗教？

中国人都信仰哪些宗教？

课堂小结：

黄河滚滚，大浪淘沙，历史的洪流中荡涤着千古人物，陶冶出不朽文化。中华五千年的历史和文明中，两汉文化为中华民族文化的形成与发展奠定了坚实的基础，使中华民族的历史增添了璀璨的光辉。

【教学反思】两汉时期是我国统一多民族国家的初步发展时期。这体现在政治、经济、民族、文化、外交等多方面。两汉时期的主要特征有，统一王朝，气势恢宏；民族众多，文化多元；中外交流频繁；科技世界领先。所以，在讲授本课内容时，要引导学生联系该单元的内容，深刻去感受两汉时期的文明。

第16课

三国鼎立

教学目标：

知识与技能

1.能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响

2.能列表归纳三国政权建立的时间、建立者和都城。

3.了解三国经济发展的状况

课程导入：我国自秦以来400多年的统一局面结束，进入了一个新的时期—三国两晋南北朝时期一、官渡之战

介绍官渡之战的背景

在官渡之战之后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

在北方各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁？

问题：曹操要统一天下，必须先统一北方，为实现起远大志向，曹操做了哪些准备？

政治上：“挟天子以令诸侯”重视人才；

经济上：组织军队和流亡民众从事农业生产；

二、赤壁之战

出示【天下大势图】

讨论：孙权和刘备如何面对曹操的进攻？

奠定三国鼎立基础的以少胜多,以弱胜强的著名战役。

三、三国鼎立

赤壁之战后，曹操退守北方，巩固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每一个政权暂时都不具备统一全国的能力，形成了三国鼎立的局面

三国鼎立局面形成后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济。

了解三国经济的恢复和发展的情况？政策有什么特点？

曹魏重视农业生产，大力兴修水利，孙吴开发江东，发展对外贸易，诸葛亮发展经济，改善民族关系（特点：都能因地制宜）

课外延伸：诸葛亮

曹操

【教学反思】若能在课前为学生提供有关曹操、诸葛亮的简介等学习资料，会有利于学生对这些重要历史人物的了解与认识，有利学生在课堂中比较科学、合理地对他们进行评价，这对增强本节课的教学效果必定会产生更积极的作用。

第17课

西晋的短暂统一和北方各族的内迁

教学目标：

知识与技能

1.能说出西晋的建立和八王之乱，少数民族内迁的史实

2.能分析得出西晋快速灭亡的原因

3、通过对八王之乱与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的讨论中，

4认识到“成由俭败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性

教学过程：

一、西晋的建立

问题探究：三国后期，三个政权发生了什么样的变化？最终统一三国的是谁？

司马氏完成三国统一大业之后的情形使怎么样的呢？

【历史剧】王凯和石崇斗富

教师总结，却是我们刚才看到的是一个奢侈腐化的西晋，那么是什么原因导致西晋快速走向灭亡的呢？

二、八王之乱

问题：八王混战与西晋实行的分封制有直接关系吗？

总结：西晋实行分封制使宗室诸王手握重兵，又掌管民事，势力强大。八王为了争夺中央政权，

互相混战。所以，分封制是使西晋灭亡的原因之一

三、北方游牧民族的内迁

从图中你能观察到哪些内迁的游牧民族？能否从图中用箭头画出他们迁徙的方向？

【问题探究】西晋速亡的原因

课堂小结

西晋的灭亡可以说是统治者咎由自取，回顾历史，夏桀的残暴，商纣的奢侈是最终亡国的原因，大秦帝国也因为施行暴政而导致农民大起义的爆发。历史留给我们深刻的教训，仁政治国，各民族共同繁荣，和谐发展才是我们的方向

【教学反思】本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。

第18课

东晋南北朝时期江南地区的开发

教学目标：

1.说出东晋兴亡的史实和

2.分析出江南开发的原因和表现

3认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，

4、认识到科学技术对经济进步的促进，

5、认识到安定是经济发展的重要前提条件

重点：江南地区的开发难点：江南地区经济开发的原因

教学过程：分析歌谣“王与马共天下”的史实

归纳东晋建立的时间，都城，建立者和建立背景

建立：317年

都城：建康

建立者：司马睿

背景：316年匈奴贵族攻占长安，俘虏了晋愍帝。

东晋十六国之后，中国历史进入了南北分裂和南北对峙的阶段。东晋末年，政权落入大将军刘裕手中，420年，东晋灭亡。在南北朝先后有刘宋、南齐、萧梁和陈四个政权的更迭，南方各朝的京城始终在建康（今南京）

资料：东晋北伐

通过闻鸡起舞的故事了解东晋的北伐

【闻鸡起舞】学生可以提前准备资料讲解关于闻鸡起舞的故事背景

二、南朝的统治

出示【南朝历史更替图】

问题探究：说出南朝统治的政策，其中哪些对江南地区的开发具有积极的影响？

知识拓展【门阀士族】

是在社会上具有特殊地位、由官僚士大夫所组成的政治集团，萌生于两汉，形成发展于魏晋，

衰弱于南北朝。后于隋唐时期有过短暂兴起，武则天后一蹶不振，至此消亡。

三、江南地区的开发

1.江南地区经济状况

阅读两则材料，思考，为什么两则里面描述的江南有不同？

3.南方经济的发展

问题探究：

（1）江南地区不同时期有哪些不同成都的发展

（2）概括江南地区开发农业，手工业和商业的表现

思考：南方社会经济发展的原因是什么？

第一，大量北方人口迁往江南，为江南提供了劳动力和先进的生产技术

第二，江南地区的战乱比较少，社会秩序安定

第三，江南地区有发展经济的优越的自然条件

课堂小结

三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方经济逐渐发展起来并赶上北方，到两宋时期，我国的经济中心南移。

【教学反思】初一学生年龄小，注意力集中时间较短，需要教师不断变换教学方式给予刺激和加强。但他们有强烈的好奇心，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要补充直观形象的材料，不断的予以启发、提示。就本课而言，东晋南朝政权的更迭和江南地区经济开发的表现学习起来并不困难，难就难在理解淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。为此，遵循学生的年龄特征和认识规律，由浅入深，从感性认识到理性认识，有图像、阅读、提问等手法调控学生的注意力和情绪，启发思维，训练记忆。

第19课

北魏政治和北方民族大交融

知道：

1、三国末年至南朝历史发展脉络，

2、淝水之战的简况和北方少数民族交融的基本史实，

3、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施

重点：北魏孝文帝的改革措施和历史意义

难点：

理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义

教学过程：

复习导入：西晋灭亡后，内迁各族和汉族在黄河流域先后建立了多个政权，史称“十六国”

一、淝水之战

阅读课文《淝水之战形势图》思考并回答淝水之战的相关知识

时间：383年

作战双方：前秦—东晋

结果：前秦失败

特点：以少胜多

分析：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，是什么原因造成的？

前秦失败的原因：

2.东晋胜利的原因

（1）骄傲轻敌

（1）长江天险，易守难攻

（2）军心不齐，不团结

2）内部团结，士气高涨

（3）指挥不当，战线过长

（3）正确的战略战术

二、北魏孝文帝改革

东汉末年以后，北方少数民族陆续迁到中原地区，各民族在生产技术和生活习俗方面相互学习，相互影响，民族交融已经形成趋势。若你是魏孝文帝，你会做出什么样的决定

总结北魏孝文帝的各项改革措施

迁都洛阳，朝廷中必须使用汉语，以汉服替代鲜卑服，把鲜卑姓氏改为汉姓，鼓励鲜卑人与汉人贵族联姻，采用两汉，曹魏的官制和律令

促进了民族交融，增强了北魏的实力

学生阅读教材，总结北方各民族向中原迁移后，都出现了哪些大的变化？

这些改革到底起到什么作用

三、北方地区的民族交融

教师总结：

生产生活技术：互相学习从事农业生产和畜牧经验

社会生活：汉族逐渐接受他们的服装、饮食等

政治制度：沿袭中原地区原有的统治方式，施行君主专制制度

民族关系：民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和

文化方面：内迁各族大多使用汉语，西北民族的乐器、歌舞也受到汉族人民喜爱

意义：为中华民族的发展注入了新鲜动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并未以后隋唐时期多民族国家的繁荣和发展奠定了基础

课堂小结

三国两晋南北朝时期的社会分裂、政权分立和民族大交融的具体史实，在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此融合，北魏孝文帝在改革中促进了民族大融合，为我国多民族国家的形成和发展做出了贡献

【教学反思】有强烈的好奇心，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要补充直观形象的材料，不断的予以启发、提示。遵循学生的年龄特征和认识规律，由浅入深，从感性认识到理性认识，有图像、阅读、提问等手法调控学生的注意力和情绪，启发思维，训练记忆。

第20课

魏晋南北朝的科技与文化

要求掌握：

1.掌握魏晋南北朝时期数学、农学的科技成就

2.掌握南北朝时期书法、绘画、雕塑艺术方面的成就

重点：祖冲之和圆周率，王羲之和《兰亭序》，辉煌的石窟文化

教学过程：

课程导入：魏晋南北朝时期北方各民族内迁，形成了民族融合，在这一时期，我国的科学技术、文学艺术也有了新的发展，取得了新的成就，

引导学生阅读课本内容，并思考以下问题：

（1）贾思勰是如何写成《齐民要术》的？

（2）我们从《齐民要术》中能得到哪些启示？（理论联系实际）

（3）《齐民要术》：的主要内容

（4）何为“齐民”？

（1）他一生致力于农业研究，同时还亲自种植农作物

（2）读书时要联系实际，不要死读书

（3）总结了农林牧副渔等方面的生产技术，提倡因地制宜，提倡改进生产技术和农具

（4）老百姓

《齐民要术》主要科学成就

（1）建立了比较完善的农学体系

（2）对农业生产上的天时地利和人和三要素的关系进行了比较深刻的探讨

（3）比较全面的总结了当时的耕作方法和栽培技术

（4）将动物的养殖技术向前推进了一大步

（5）十分重视对农业生产、科学技术与经济效益进行综合分析

学生看书归纳

（1）测算的时间与现代天文科学测量的结果比较，只差了50秒

（2）造出“千里船”，日行百余里

（3）水碓磨

（4）《缀术》

（5）割圆术

祖冲之环形山祖冲之星祖冲之银币

三.书法，绘画与雕塑

（1）王羲之和《兰亭序》

【王羲之】《兰亭序》被誉为“天下第一行书有“书圣”之称

，他与其子王献之合称为“二王”。

（2）顾恺之的绘画成就

（3）雕塑文化——龙门石窟和云冈石窟

（4）

课领域

堂小农学

结

数学

书法

绘画

雕塑

代表

贾思勰

祖冲之

王羲之

顾恺之

龙门石窟

云冈石窟

成就

《齐民要术》

圆周率

兰亭集序

洛神赋图

【教学反思】在讲述“书法、绘画与雕塑”时，可以让学生在课前准备好艺术作品，并在课堂上展示出来，亲身体会艺术的魅力，了解书法、绘画的发展历史，培养学生热爱艺术、热爱生活的情操。