分草莓优质课教学设计(共2页)｜教案在线预览

资料摘要

《分草莓》教学设计教学目标1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2、通过引导学生估商,培养学生估算能力。3、在操作发现中,使学生获得积极情感体验。重点难点1、有余数除法的试商方法。2、合理估算和灵活试商。教学媒体小棒、稿纸教学过程一、复习练一练:10÷5

资料类型：教学教案文档

所属课文：分草莓

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2018-06-05 08:07:00

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学校：大埔县大麻镇英雅学校

分草莓优质课教学设计(共2页)

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关键词：分草莓优质课教学设计(共2页)

正文

《分草莓》教学设计

教学目标

1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2、通过引导学生估商,培养学生估算能力。

3、在操作发现中,使学生获得积极情感体验。

重点难点

1、有余数除法的试商方法。

2、合理估算和灵活试商。

教学媒体

小棒、稿纸

教学过程

一、复习

练一练:

10÷5 17÷5 19÷5 20÷5 34÷5

二、创设情境、激趣引入

讲小故事

三、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

(1)出示教材第8页情景图。引导学生列出算式

提问:55个草莓放在8个盘子里,平均每个盘子里可以放几个?是不是正好分完呢?

学生分小棒,教师指导

汇报交流。(不能正好分完,还有剩余。)

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

四、小结

余数要比除数小

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

五、布置作业

关于本教案的常见问题

Q：分草莓优质课教学设计(共2页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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