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八不确定现象教学设计第一课时(共6页)｜教案在线预览

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关键词：八不确定现象教学设计第一课时(共6页)

正文

《不确定现象》教学设计

佛荫中心校:任雪梅教学过程:

一、游戏引入。

师:同学们,你们喜欢玩游戏?这节课老师和你们一起来玩游戏好不好?看老师手中拿的是什么(硬币)?让学生猜猜到底在那只手上。

学生回答。

师:你认为在哪只手上,想看一看在那只手上吗?

师:在老师的手没有打开之前,你能确定在哪只手上吗?

学生回答。(不确定)

师:今天我们就一起在游戏中来研究《不确定现象》二、探究新知。

(一)抛硬币活动

师:接下来我们继续玩游戏,在游戏之前,我们来认识一下硬币,它有两个面,我们约定有字的一面为正面,没有字的一面为反面。

活动要求:以前后四个同学为一个小组,由小组长作记录,每个同学抛一次

师:同学们活动完成了吗?如果完成了请用坐端正的姿势示意老师。

学生坐端正

师:请三个小组用这样的句式向老师汇报“我们这组抛硬币的结果是几次正面向上,几次反面向上。

学生汇报。

师:刚才从大家汇报的结果中,我们发现硬币落地后的结果有几种?

学生回答:两种,正面向上或者反面向上。

师:老师看到你们玩得那么开心,我也来抛硬币,你认为老师抛这枚硬币的结果究竟是

正面朝上,还是反面向上?

生回答:抛一枚硬币,可能是正面向上,也可能是反面向上。(板书:可能是···也可能是)

师:究竟是正面向上还是反面向上在没落地之前能确定吗?学生回答(不能确定)

师:数学中把不能事先确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能····也可能”来描述。

(二)电脑出示一名女生和一名男生玩石头、剪子、布游戏。师:猜想谁会赢?

学生猜测

师:在两名学生未出手之前,学生不能事先确定结果的现象叫做“不确定现象”。

小结:不能事先确定的现象称为不确定现象,通常用“可能、也可能”这样的词语来描述。

师:同学们生活中也有许多不确定现象,你能用可能,也可能”这样的词语来描述

这种现象吗?小组交流。

学生汇报

(三)出示摸球活动

师:孩子们还想玩游戏吗?下面我们一起来玩一种摸球游戏。说要求:每人摸一次,摸完后放回去,摸完后放回口袋不能偷看,摸到白色乒乓球最多

的小组获胜。小组长组织,记录员记录。

学生活动、预测结果。

师:孩子们完成后就以静息方式示意老师。

师:

请各小组以这样的句式向老师汇报

“我们这组摸球的结果是,

几次黄球,

几次白球”

。

学生汇报结果

师:本次比赛获得冠军的是第几组和第几组。

部分学生欢呼,部分学生失落。

师:想知道他们我们获胜吗?打开获胜组的袋子,

观察球的颜色。

问孩子你最想说什么?

教师请学生说

师引导孩子说出,袋子里全是白球,摸出的球一定是白球,不可能是黄球。

这些现象是不是一定会发生,结果是确定的吗?有几种结果?小结;像这样,结果只有一种,是确定的,并且一定会发生,这种现象就是确定现象。(板书:一定、结果只有一种、确定现象)

师:全部摸到黄球的组请举手,

请孩子们推测,

这些组的袋子里会有些什么颜色的球呢?

学生推测。

师:如果再让你摸一次能摸到白球吗?

学生说不可能摸到白球。

师引导孩子总结得出,像这样必然会出现的现象,是确定现象。通常是用“一定„,不可能”这样的词语来描述

板书:一定·····不可能

师:还有那几组的口袋没有看过?你猜一猜老师从这个口袋里摸到的球是什么颜色的球

(可能是白球也可能是黄球)掌声鼓励。

(四)、按要求把圆片放进口袋里

1:任意摸一个圆片,摸到的一定是黄圆片

师:老师如果在口袋里任意摸一圆片,一定是黄圆片,该如何把圆片放进袋子里?

学生上台放球(学生判断,掌声通过)

师引导孩子用一句话概括,只要我们放入口袋里的全是黄圆片,摸到的一定是黄圆片。

2:不可能是黄圆片

学生上台放,其他同学看一看和你的放法相同吗?

学生归纳,只要我们不放黄圆片,摸到的就不可能是黄圆片3:可能是黄圆片

学生上台放圆片

教师引导归纳,口袋里面要放入黄圆片,又要放其他颜色的球,任意摸一个球可能会摸到黄圆片。

用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性。

例:太阳一定会从东方升起;

人一定会老

这棵树可能会开花

期末考试我可能得100分

一天不可能有25个小时

三、巩固练习

1、数学书第97页第2题;

2、数学书98页第6题。

四、全课总结

1、这节课,我们学习了什么?

2、用今天学到的数学知识向爸爸妈妈描述一下生活中的确定现象和不确定现象。

资料摘要

八不确定现象教学设计第一课时(共6页)