动：杨柳青教学内容

《

杨柳青

》

教材分析：

歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。 学情分析： 1在唱歌、视唱和听音练习方面，四年级的同学有了一定的基础，但每班还有十来个音乐上的后进生—五音不全者，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。 2、在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先作欣赏，再熟旋律，进一步学唱好歌曲。

教学目标: 一、对比感受江苏民歌《杨柳青》和山西民歌《杨柳青》，了解各自的风格特点,激发学生喜爱民族民间音乐的情感。

二、通过flish，对比乐谱降低识谱难度，通过唱谱对民族五声调式有初步了解。

三、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，并用扬州方言来演唱。

四、尝试用打击乐器，歌唱，律动不同形式演绎《杨柳青》激起学生的兴趣。、

五、设计了动、唱、奏、听几个板块。

教学重点与难点：

重点：感受民歌独有的地方风味，

难点：尝试用扬州方言演唱歌曲把握好歌曲中的附点节奏、一字多音，尝试用扬州方言演唱歌曲。

教学准备：Ppt、钢琴等。

教学过程：

一、欣赏歌舞《杨柳青》

同学们，在我们江苏扬州有一首家喻户晓民歌叫《杨柳青》，今天老师带来了一段歌舞表演请大家欣赏，你是否能从舞蹈动作、情绪

、速度、歌词内容说

说你的感受？

（这首歌曲是用扬州方言来演唱的，主要描绘了人们在田间地头劳动时愉快开心的景象。）（3）

二、我们一起来看下歌词，为什么我要用红黑两色字标记？（黑色描写了劳动场景，而红色的字则是衬词，没有实在的意义，但能让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。）（2）

三、让我们和着老师的节奏读读歌词，体会扬州方言的特色。我们先默念。zh ch sh 读成z c s。（3）

四、下面老师想请大家动一动，你们能依据歌词来创编一些劳动的动作吗？加入到歌曲当中吗？（学生说，然后编排）（6）

1、割草2、锄地3、撒种4、喷农药5、抖肩6、走圈亮相。

五、学唱歌谱

1、我们通过表演感受到了农民的劳动的艰辛及愉悦的心情,现在让我们转换视角，来到扬州美丽瘦西湖畔，感受清风拂面，听——杨柳送来一串串的乐音,你能分辨出她是哪根柳条拂面而来?并唱一唱吗？（第一张）起风了，柳条变得千姿百态，你能依据老师的琴声，唱出他们飘来的先后顺序吗？（5）

2、其实这些柳条音，就是歌曲杨柳青里的旋律。你看他们随着音高的不同各具形态，让我们完整地唱一唱这些歌谱，同学们随柳条画画旋律线。（3）

3、加入歌词来唱一唱，两小节。（2）

一句（2）完整（2）

4、师生接唱。转换。唱出歌曲的欢快活泼的情绪（4）

六、拓展。

1、怎样让歌曲唱得更有韵味呢？你看我用了这样的记号来表现歌曲，你觉得这些小记号在演唱时给我们那些提示？我们应该注意什么？（重音、旋律线、跳音）（2）

2、你能为这首歌曲配上伴奏来唱一唱吗？来表现劳动时的开心。（2）

3、分组加歌词来唱一唱。

七、最后我们听一听这个版本的杨柳青有什么不同？流传区域是南方还是北方？

（播放：阿宝山西版《杨柳青》）（1）